7 ПРЕПЯТСТВИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И УЧАСТИЯ - ECONOMÍA - 2025

В барьеры на пути обучения и участия все эти препятствия и трудности , с которыми студенты должны научиться концепции, интеграции в образовательное сообщество и иметь возможность участвовать и взаимодействовать внутри и вне его.

Эти барьеры могут быть всех видов: социальные, культурные, материальные, поведенческие и т. Д. И возникают из-за обстоятельств и социальных и экономических проблем, влияющих на жизнь людей.

Следовательно, они распространяются на школьный контекст, представляя проблемы или «ограниченные возможности» во взаимодействии между учениками, учителями и учреждениями, доходя еще дальше до социальных контекстов.

При этом понимается, что препятствия на пути обучения и участия выходят за рамки чисто образовательной сферы, поэтому они также влияют на учителей, административный персонал, семью и государство.

Эта концепция была введена в 2002 году Тони Бутом и Мелом Эйнскоу в качестве предмета исследования в рамках так называемого инклюзивного образования, цель которого - учитывать потребности в обучении наиболее уязвимых слоев населения.

Чтобы преодолеть эти препятствия, необходима и важна оценка образовательным центром, а также создание последовательной инклюзивной политики, которая облегчает процессы, обеспечивает достаточный бюджет и последующие меры для того, чтобы постоянно улучшать и устранять эти препятствия.

Инклюзивное образование

Чтобы понять и применить термин инклюзивное образование, необходимо усвоить и признать, что каждый человек индивидуален и уникален. Кроме того, следует принимать во внимание социальную и экономическую среду (контекст), которая имеет очень важное влияние, поэтому последнее необходимо учитывать при применении педагогических стратегий на практике.

Например, школа в районе среднего класса в городе не может реализовать те же стратегии, что и сельская школа, в которой учащиеся принадлежат к низкому социальному слою, а родители, вероятно, имеют низкий образовательный уровень.

В общем, сначала необходимо учитывать контекстуальные факторы, но затем необходимо также оценить социальные, индивидуальные и личные факторы для определения различных типов барьеров.

Основные препятствия для участия и обучения

1- Методологические и практические препятствия

Они напрямую связаны с учебной работой, это все корректировки, планирование, реализация, использование ресурсов, стратегии, организация, которую учитель должен выполнять, чтобы все ученики учились с учетом их характеристик и условий. Если учитель его не выполняет, то это методологический или практический барьер.

2- Социально-экономические барьеры

Здесь играет роль экономический уровень, материальные недостатки, которые могут быть у студента. Например, не хватает денег на покупку учебных материалов, на униформу и даже на то, чтобы правильно питаться.

Другими социально-экономическими факторами, которые могут создавать барьеры, могут быть расстояние между домом и образовательным центром, что связано с трудностями передвижения, необходимостью вставать рано или долго возвращаться, усталостью, которую это подразумевает, и т. Д.

Также примите во внимание сложность развивающих занятий вне класса: доступ к библиотекам, доступ к Интернету, возможность встреч для групповой работы, исследования различных источников и т. Д.

3- Установочные барьеры

В этой области может быть включен ряд извращенных практик, широко распространенных в последние годы и не различающих социально-экономический или географический уровень.

Это об отвержении, сегрегации и исключении. Речь идет о популярном слове «запугивание» в английском языке, получившем такое же распространение, как и его собственная практика.

Во всех школьных сообществах когда-либо в истории существовала естественная сегрегация, которая происходила среди самих учеников и даже из-за неправильной практики и предрассудков со стороны учителей.

Таким образом, в разное время наблюдалась сегрегация по расе, по экономическому статусу, по внешнему виду, по разным типам характера или отношениям, по большим или меньшим интеллектуальным качествам или способностям к обучению.

Но эта извечная проблема стала хронической, эндемичной, все более жестокой, и ее трудно искоренить.

4- Инфраструктурные барьеры

Учебные корпуса часто не имеют идеальных условий для обучения и интеграции.

Это можно назвать от ветхих зданий, с плохим освещением или плохими гигиеническими условиями до отсутствия необходимых условий для облегчения доступа учащихся с ограниченными возможностями или особыми потребностями.

Можно также упомянуть нехватку материалов для исследований и экспериментов и географические проблемы доступа к участку (удаленность, плохие пути сообщения, плохие, дорогие или дефицитные транспортные средства и т. Д.).

5- Практические препятствия

Эти барьеры и ответственность за их преодоление больше соответствуют образовательной системе, и, возможно, именно здесь уделяется наибольшее внимание борьбе с ними.

Это связано с разработкой учебных программ, которые являются универсальными, гибкими и адаптируемыми к каждому школьному сообществу и даже к каждому человеку в частности; методологические практики, которые расширяют возможности учащихся, модернизация школьных программ, административные и оценочные изменения и т. д.

6- Коммуникационные барьеры

Среди этих барьеров мы можем упомянуть качество общения между учениками и учителями: говорение на понятном языке, напористость, мотивация и сочувствие по отношению к ученику.

Это также связано с объемом общения: находить время для всех и давать каждому то, что им нужно, поскольку это не для всех одинаково. Адаптируйте контент к каждому случаю, продвигайтесь в соответствующем темпе и т. Д.

Они также связаны с потребностями студентов, от общения на языке коренных народов, если это тот, на котором говорит студент, знания мексиканского языка жестов, если студент глухой, знания и общения на шрифте Брайля, если студент слепой, знания создавать и внедрять коммуникационные доски, если у учащегося есть состояние, которое не позволяет ему общаться устно или с помощью языка жестов …

7- Социокультурные барьеры

Хорошо известно, что образование выходит за рамки классной комнаты и должно быть междисциплинарной работой между школой, семьей и государством.

В этом случае препятствия проявляются во многих формах, таких как трудности семьи с участием и помощью ученику в обучении из-за нехватки времени, подрывных семейных отношений или отсутствия мотивации. Также могут быть языковые барьеры (иностранцы, коренные жители и т. Д.).

С другой стороны, несколько или в некоторых случаях несуществующая государственная политика также может быть включена для облегчения обучения, сближения полюсов и устранения социальных и культурных разрывов в обществе.

Ссылки

1. Мигель Лопес Мелеро. Барьеры, мешающие инклюзивной школе. Некоторые стратегии построения школы без исключений. Получено с ciequilmes.com.
2. Берта Эсперанса Монрой Мартин (2015). Универсальный обучающий дизайн. Получено с tecnoayudas.com.
3. Хуана Мендес Пинеда и Фернандо Мендоса Сауседо. Устранение препятствий для включения и участия в UASLP. Презентация на XI Национальном конгрессе исследований в области образования. Мексика. Восстановлено с comie.org.mx.
4. Инклюзивное образование. Восстановлено с es.wikipedia.org.
5. Инклюзивное образование. Равные в разнообразии. Восстановлено с сайта ite.educacion.es.
6. Контекстуализируйте, чтобы преобразовать образование. Восстановлено с contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Глоссарий специального образования. Восстановлено с esducacionespecial.sep.gob.mx.