ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ: ПОНЯТИЕ, ХАРАКТЕРИСТИКА И ПРИМЕРЫ - ECONOMÍA - 2026

Зона ближайшего развития является ситуация в навыках ученика , в котором некоторые мероприятия могут быть осуществлены с помощью другого человека. Например, если ребенок умеет складывать, хотя ему нужна небольшая помощь взрослого, это будет зона ближайшего развития. С практикой и поддержкой вы в конечном итоге сможете справиться с этим в одиночку.

Это область, в которой вводится в действие интерактивная система, поддерживающая структура, созданная другими людьми и культурными инструментами, соответствующими ситуации, которая позволяет человеку выйти за рамки своей текущей компетенции.

Эта концепция была сформулирована Львом Семеновичем Выготским, русским еврейского происхождения, который считается одним из самых важных и влиятельных психологов в истории. Зона ближайшего развития тесно связана с обучением и развитием детей. Многие профессионалы в области образования полагаются на эту теорию при разработке стратегий обучения.

Фактическое развитие и потенциальное развитие

По сути, ближайшее развитие - это промежуточный этап, который находится между двумя концепциями: реальной зоной развития и потенциальной.

Актуальное развитие

В первую очередь, чтобы уточнить термины, мы говорим о реальном развитии, то есть области, в которой задачи выполняются автономно и без какой-либо помощи или поддержки. Примером может служить 8-летний мальчик, который может самостоятельно выполнять операции сложения и вычитания.

Возможное развитие

Что касается уровня потенциального развития, то это зона, до которой ребенок может добраться после получения помощи учителя или партнера.

Эти два уровня развития, реальный и потенциальный, определяют зону ближайшего развития, то есть область, в которой вы можете выполнять определенные упражнения или задачи с определенной опорой.

Динамизм

Следует отметить, что эти направления динамичны. По мере продвижения и развития второстепенного, области реального, близкого и потенциального развития меняются.

По мере того, как новые знания закрепляются благодаря обучению и поддержке, они становятся настоящей зоной развития, поскольку вы сможете выполнять их автономно.

пример

В случае с ребенком, который учится размножаться, это будет так:

• Реальное развитие: умение умножать по таблице 1, 2 и 3.
• Зона ближайшего развития: умение умножить на 4 с небольшой помощью.
• Возможное развитие: научитесь умножать по таблицам 5, 6, 7, 8 и 9.

Помещения зоны ближайшего развития

Выготский в отношении зоны ближайшего развития и возникающих процессов обучения разработал следующие положения:

- Упражнения, которые в настоящее время требуют помощи для выполнения, в будущем будут выполняться без этой поддержки.

-Основным условием автономной работы является получение такой же помощи, хотя это может быть парадоксально.

-Помощь не должна соответствовать ряду конкретных функций или требований, а зависит от хорошего обучения.

характеристики

Мы можем установить три основных и очень важных характеристики. Вот они:

Установите уровень сложности

Важно, чтобы была определенная степень сложности, чтобы ребенок мог принимать новые вызовы и ситуации, которые создают трудности. Это также не может быть трудной задачей, потому что в противном случае вы будете разочарованы, если не достигнете ее, или откажетесь от нее, потому что считаете ее недостижимой.

Предлагаем помощь на протяжении всего выполнения

Взрослый или наставник должны помочь ему приблизиться к цели выполнения задания.

Оцените независимое исполнение

Первоначальная цель Зоны ближайшего развития - дать ребенку возможность делать это сам.

Строительные леса

Джером Сеймур Брумер, американский психолог, продолжил изложение теории Выготского и добавил новый элемент - строительные леса.

Этот процесс происходит в результате взаимодействия между субъектом-экспертом или человеком с большим опытом в определенной деятельности или знаниях и другим новичком или менее экспертом. Цель этого взаимодействия - для новичка постепенно усваивать знания своего коллеги-эксперта.

В начале решения задачи новичок будет зависеть почти исключительно от эксперта. Поскольку вы можете выполнять задачу автономно, ваш партнер прекращает свою поддержку, что также называется лесами.

Эта концепция строительных лесов относится к деятельности, которая разрабатывается совместно, и вначале эксперт (почти) полностью контролирует ситуацию, и постепенно новичок приобретает эти знания. В зависимости от задач и предметов вы будете прогрессировать определенным образом.

Строительные леса имеют две характеристики:

1. Строительные леса должны быть регулируемыми . То есть он должен быть адаптирован к уровню новичка и прогрессу, который он / она приобретает на протяжении выполнения задания.
2. Это тоже временно . Это означает, что создание строительных лесов не является рутинным процессом, потому что в противном случае производительность не была бы такой же. Важно приспосабливаться к обстоятельствам каждой задачи.

Почему родилась концепция зоны ближайшего развития?

Различные авторы, в том числе Вальехо, Гарсия и Перес (1999), указывают, что Выготский предложил эту концепцию в качестве альтернативы большому количеству теорий, которые говорят об интеллекте и тестах, используемых для его количественной оценки.

Выготский хотел передать, что эти тесты и теории были полностью сосредоточены на навыках и способностях, приобретенных учеником в то время, но они не рассматривали проекцию в ближайшем будущем или то, что он смог достичь с помощью вспомогательных средств и инструментов. уместно, а также поддержка кого-то образованного или коллеги, у которого было немного больше опыта.

Для этого автора это было бы отправной точкой обучения, и так было в формулировке его теории.

Для других авторов, таких как Эхулетче и Сантанджело, концепция зоны ближайшего развития основана на социокультурной перспективе и подчеркивает важность процессов социального взаимодействия и помощи в дополнение к поддержке в рамках этого взаимодействия, чтобы оно происходило. прогресс в индивидуальном обучении.

Они рассматривали, как и Брунер, концепцию строительных лесов, в которых происходит постепенная передача и передача контроля и ответственности.

Как способствовать развитию зоны ближайшего развития?

Если вы специалист в области образования или у вас тесные отношения с детьми, ниже мы увидим серию советов, разработанных для работы с этой теорией и обеспечения того, чтобы дети становились все более и более автономными в выполнении своих задач и роды.

Свяжите навыки, которые нужно учить, с уже усвоенными другими

Включите конкретную деятельность, которая осуществляется в конкретный момент, как можно шире, в другие цели или более широкие рамки.

Например, если мы разрабатываем математическую операцию, было бы неплохо связать эту конкретную операцию с другими. Когда мы научились умножать, чтобы проверить правильность умножения, мы можем проверить его сложением. Таким образом мы увеличиваем и передаем знания.

Групповая работа

В группе важно обеспечить максимально возможное участие всех студентов в выполняемых задачах и мероприятиях. Даже если ваш уровень компетентности не соответствует поставленной задаче, можно внести некоторые изменения. Важно вовлечь всю группу, чтобы они заняли позицию участия и приобрели большую автономию.

Кроме того, когда они завершат задание или действие, их самооценка будет укрепляться, подтверждая, что они были в состоянии достичь этого, а также удовлетворенность группы в целом.

Рабочая среда

Важно создать эффективную рабочую среду, в которой присутствуют доверие, безопасность и согласие всех участников. В дополнение к отношениям, которые устанавливаются внутри группы, они здоровы и заслуживают доверия.

Таким образом, дети не только довольны своими сверстниками, но и повышают уровень удовлетворенности собой.

настройки

Дети непрерывно учатся и постоянно меняются. По этой причине важно учитывать наличие корректировок и модификаций в развитии деятельности на глобальном уровне и, в частности, дома, одна из которых осуществляется ежедневно.

Для этого важно знать о достигнутом прогрессе и достижениях, чтобы максимально использовать зону ближайшего развития и не застревать в зоне реального развития, не достигнув новых достижений.

автономия

Важно побуждать студентов использовать и углублять полученные знания самостоятельно. То есть, если мы узнаем что-то новое, мы позволим детям изучить и испытать это, это лучший способ закрепить знания.

Если, например, мы узнали в классе, что, смешивая основные цвета, мы можем получить остальные цвета, мы дадим им понять, что они смешивают краски и экспериментируют, какой цвет получается из каждой смеси.

Nexus

По мере того, как несовершеннолетние приобретают новые знания, важно, чтобы мы устанавливали связи между этим новым контентом по отношению к контенту, который уже был создан и усвоен.

Понятный язык

Важно, чтобы язык использовался как можно более ясно и ясно, чтобы избежать и контролировать возможные недоразумения или недопонимания, которые могут возникнуть.

отражение

Когда мы закончили задание, рекомендуется уделить несколько минут тому, чтобы рассказать о том, что мы узнали. Таким образом, посредством языка мы реконструируем и переосмыслим полученный опыт.

Библиография

1. Гомес, Ф. Зона ближайшего развития и совместного обучения.
2. Эрнандес Рохас, Г. Зона ближайшего развития. Комментарии к его использованию в школьной среде. Образовательные профили, нет. 86, июль-декабрь 1999 г.
3. Meza Cascante, LG Зона ближайшего развития. III Национальный фестиваль и I фестиваль математики.
4. Молл, Л.С. Зона ближайшего развития Выготского: переосмысление ее значения для обучения. Университет Аризоны.
5. Пенья, Д. Социально-историческая теория (Выготский).