ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕЙНСТРИМИНГ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ЦЕЛИ, ПРЕИМУЩЕСТВА - ECONOMÍA - 2024

Образовательная проблематика относится к педагогическому подходу, очеловечивает работу учителей с особым акцентом на развитии этических ценностей людей , которых они воспитывают.

Этот образовательный метод направлен на то, чтобы образовательные учреждения приблизились к проблемам и ситуациям повседневной жизни людей, чтобы добиться существенных изменений в поведении с конечной целью построения общества с более конструктивными ценностями.

Основная цель образовательной трансверсальности - развитие критического анализа и гражданской этики. Источник: pixabay.com

Учебный мейнстриминг дает учащимся несколько преимуществ, среди которых - облегчение выработки критического видения перед лицом определенных конфликтов, возможность самоуничтожения трудностей, которые не позволяют им достичь справедливых решений, и принятие творческой личности, среди прочего.

Некоторые области, которые считаются сквозными, включают, среди прочего, нравственное и гражданское образование, образование в области безопасности дорожного движения, половое воспитание и экологическое образование. Из-за своей изменчивой природы они заслуживают того, чтобы учебные программы постоянно менялись и позволяли готовить граждан к повседневной жизни.

Эта форма обучения допускает интересную динамику, которую можно развивать в классе, чтобы педагогически связать студентов, которые сталкиваются с различными ситуациями.

Среди этих динамик мы можем назвать прояснение ценностей, обсуждение моральных дилемм, критическое понимание и ролевые игры, среди прочего.

характеристики

Образовательная трансверсальность позволяет укреплять связь между школой и обществом; кроме того, это способствует оптимизации качества жизни людей.

Кроме того, он не только включает в себя внимание к интеллектуальному развитию, но также фокусируется на эмоциональных способностях, интеграции, социальном развитии, моторике и других жизненно важных способностях учащегося, но которые не являются основным направлением обычного образования.

Считается, что эта трансверсальность имеет гуманистическое измерение, потому что она отвечает социальным требованиям и соответствующим аспектам повседневной жизни.

Образовательная трансверсальность характеризуется тем, что способствует развитию различных сфер человеческого существа с использованием рефлексии и привязанности к высшим ценностям нации, таким как свобода и демократия.

Это также считается обновленным предложением образовательного видения, поскольку оно предлагает междисциплинарность как изощренный способ подхода ко многим ситуациям, которые, вероятно, были бы плохо поняты, если бы они наблюдались через призму одной дисциплины.

цели

Среди основных задач актуализации образования выделяются следующие:

- Внедрить знания, которые облегчают критический анализ тех аспектов, которые присутствуют в сообществе и на которые обычно смотрят с оговорками или страхом.

- Развивать знания и интерес к размышлениям и анализу, особенно в тех повседневных контекстах, в которых социальные ценности подвергаются риску.

- Продвигать гражданскую этику, чтобы она также вызывала интерес к демократическим ценностям, уважению равных и окружающей среды, а также ко всем жизненно важным принципам гармонии и сосуществования.

- Поощряйте критику и рефлексивное мышление.

- Мотивируйте заботу о достижении справедливых или более благоприятных альтернатив в соответствии с этическими представлениями человека.

- Углубить гуманистическое представление ученика.

преимущество

Образовательная трансверсальность позволяет подходить к анализу повседневных ситуаций с глобальным видением, используя междисциплинарность как инструментальный инструмент интерпретации. Точно так же он помогает студентам справляться с проблемами, которые могут возникнуть как в интимной, семейной и социальной сфере, так и в профессиональной.

Такой подход дает возможность идентифицировать себя с определенными культурными и социальными ценностями, которые могут быть неизвестны учащемуся. Благодаря этому можно развить свое критическое видение и придерживаться его.

Трансверсальность также способствует формированию автономных существ, которые свободно и рационально наблюдают реальность и не только остаются там пассивно созерцая, но и могут вмешиваться и преобразовывать любую несправедливую реальность.

Точно так же комплексное обучение отвечает индивидуальным потребностям учащихся, даже если они находятся в особых ситуациях. Помимо повышения квалификации, это гарантирует возможность выхода на рынок труда.

Примеры

Некоторые из различных динамических процессов, которые могут быть реализованы в классе, перечислены ниже с целью развития всех целей, поставленных в процессе интеграции образования:

Уточнение ценностей

Этот процесс начинается с выбора ценностей, с которыми студенты, составляющие определенную группу, идентифицируют себя индивидуально.

Затем проходит этап, на котором они выражают причины своего выбора значений. Наконец, следует предложить конкретные действия, которые они считают необходимыми для укрепления этих ценностей в повседневной жизни.

Обсуждение моральных дилемм

Посредством этой динамики цель состоит в том, чтобы представить учащимся ситуацию (реальную или вымышленную), в которой есть какой-то этический конфликт. Цель занятия - позволить им задуматься и / или занять позицию по этой дилемме.

Критическое понимание

В этом случае цель состоит в том, чтобы обратиться к конкретному чтению и, в сопровождении учителя, побудить участников высказать свое мнение о различных отрывках чтения, которые ранее были определены как ценные элементы для критического формирования ученика.

Драматизация

По сути, ролевая игра состоит из размещения учащихся в ролевой игре. Это оформлено с соблюдением определенных норм и правил.

Целью этой динамики является понимание толерантности и соответствия определенным условиям, которые позволяют им ассимилировать то, как функционируют другие культуры или общества.

Ролевая игра

В ролевой игре это тоже театрализовано, но нет сценария, которому нужно следовать, но ученику отводится место в динамике.

Обычно также ищут морального конфликта, ситуации, которая может привести их к внутреннему столкновению с различными дилеммами.

Симуляторы

Речь идет о том, чтобы представить учащимся различные способы разрешения конфликта, при этом учитель не принимает какую-либо из них, чтобы учащийся мог выбрать наиболее подходящий вариант в соответствии с их критериями.

Ссылки

1. Баталлер, К. "Что такое трансверсальность в образовании?" (2017) в Образовательном блоге. Получено 23 июня 2019 г. с сайта elblogdeeducacion.org.
2. Фернандес, Дж. «Трансверсальность учебной программы в контексте высшего образования» (2003) PDF в Core. Получено 24 июня 2019 г. с core.ac.uk
3. Энрикес, К. «Актуализация: проблема для начального и среднего образования» (2008) PDF в Сети государственного управления Организации Объединенных Наций. Получено 23 июня 2019 г. с: unpan1.un.org.
4. Рейабал, М. «Трансверсальность и интегральное образование» (1995) в Университете Веракрусаны. Получено 24 июня 2019 г. с: uv.mx
5. Цанков, Н. «Развитие трансверсальных компетенций в школьном образовании (дидактическая интерпретация)» (2017) PDF в Serbian Citation Index. Получено 24 июня 2019 г. с сайта scindeks-clanci.ceon.rs.