ТАКСОНОМИЯ МАРЦАНО: ЧТО ЭТО ТАКОЕ И ДЛЯ ЧЕГО - ECONOMÍA - 2026

Таксономия Marzano система рейтинга разработана Marzano образовательных целей и Кендалла на основе систематики, один из самых известных в данной области. Эта классификация целей была создана в первую очередь для включения нового понимания того, как люди обрабатывают информацию.

Эти открытия были сделаны в течение десятилетий после публикации оригинальной систематики Блума. Авторы таксономии Кендалла считали, что, хотя Блум хотел создать практическую теорию, которая помогла бы достичь образовательных целей, ему это не удалось.

Напротив, он создал теоретическую систему, которая не оказала большого влияния на школьную программу. Поэтому эти авторы попытались создать более практичную таксономию, которая помогла бы улучшить систему образования. Создав более применимую систему классификации, учителя могли бы лучше адаптировать свое обучение к своим ученикам.

Что такое таксономия Марцано?

Таксономия Марцано в основном состоит из двух взаимодействующих друг с другом измерений: областей знаний и уровней обработки.

- Области знаний

Есть три области знаний: информация, психологические процедуры и психомоторные процедуры. Это тип обучения, который может выполнять студент.

Таксономия Марцано считает, что знания, которые мы можем изучить, в основном бывают трех типов:

Информация

Он включает получение чистых данных, таких как даты, исторические события или теории. Это то, что мы обычно понимаем под «знанием». Это чисто умственное обучение.

Психологические процедуры

Это способы мышления, требующие принятия мер для достижения цели. Например, применение математических формул или системы логического мышления было бы типом умственных процедур. То же самое и с обучением чтению или разговору на новом языке.

Психомоторные процедуры

Все это знания, связанные с использованием тела и физических способностей. В этой классификации мы можем найти все спортивные навыки и другие навыки, такие как письмо или игра на музыкальном инструменте.

- Уровни обработки

Хотя они обычно делятся на три (когнитивный, метакогнитивный и внутренний, или «я»), на практике они обычно делятся на шесть подуровней. Это уровень глубины, с которой студент может получить новые знания.

Классификация уровней обработки следующая:

Когнитивный уровень

Информация по-прежнему сознательная. Здесь мы можем найти четыре подуровня, а именно: восстановление, понимание, анализ и использование знаний.

Метакогнитивный уровень

Новые знания применяются для регулирования собственных мыслительных процессов. Благодаря метакогнитивному обучению вы можете ставить цели и саморегулироваться для их достижения.

Внутренний уровень или

Это происходит, когда новое знание влияет на систему убеждений человека, который его приобретает.

Обе классификации взаимодействуют друг с другом, поэтому в каждом из трех типов обучения мы можем найти описание шести уровней обработки.

Для чего это?

Постепенное увеличение знаний

Таксономия, созданная Марцано и Кендаллом, больше ориентирована на практику, поэтому она фокусируется на разработке конкретных задач для постепенного повышения уровня знаний учащегося. Это улучшение дизайна достигается, прежде всего, с учетом процессов, отсутствующих в таксономии Блума.

Некоторые из этих процессов, которые Марцано и Кендалл включили в свою таксономию, - это эмоции, убеждения человека, его самопознание и способность ставить цели. Все эти процессы являются частью того, что в исследовательском мире известно как метапознание.

Больше ориентирован на взрослых

Поскольку метапознание развивается с годами, таксономия Марцано и Кендалла больше ориентирована на работу со взрослыми и на приобретение профессиональных навыков. Однако его также можно использовать при работе с детьми.

Важнейшая часть работы этих авторов - ее теоретическая основа; то есть включение всех научных знаний, созданных в последние десятилетия о функционировании человеческого обучения.

преимущество

Благодаря дополнению этих знаний таксономия Марцано имеет некоторые преимущества перед таксономией Блума:

- Большее количество предложений по работе с целями обучения, в зависимости от того, чистая ли это информация, психологические процедуры или психомоторные процедуры.

- Лучшее знание некоторых фундаментальных процессов обучения, таких как эмоции, память, мотивация и метапознание.

- Более высокая точность при постановке целей обучения, наличие более конкретной карты типов знаний, которые могут быть приобретены, и способов их получения.

- Благодаря более высокой точности при постановке целей, также может быть легче оценить, были ли они достигнуты.

Отличия от таксономии Блума

Таксономия Блума.

Возможно, самое разительное различие между таксономией Блума и Марцано - это тип обучения, который, по мнению обоих авторов, можно осуществить.

- С одной стороны, Блум заявил, что знания могут быть трех типов: когнитивные (то, что мы называем информацией в таксономии Марцано), психомоторные (эквивалент психомоторных процедур) и аффективные (связанные с эмоциями и формами Чувствовать).

- Напротив, Марцано и Кендалл считают, что эмоции - это не отдельная система знаний, а то, что опосредует приобретение всех других типов знаний.

Теоретическая основа

Помимо этого фундаментального различия в классификации знаний, таксономия Марцано гораздо больше основывается на исследованиях, чем таксономия Блума.

Из-за критики предыдущей системы классификации со стороны многих теоретиков Марцано и Кендалл решили улучшить уже существующую таксономию с помощью новых идей, полученных в результате когнитивных исследований.

В результате теоретическая основа таксономии Марцано намного сильнее, чем у ее предшественницы.

О Марцано и Кендалле

Роберт Дж. Марцано

Американский исследователь в области образования. Он опубликовал более 200 статей по вопросам образования, познания, лидерства в образовании или разработки практических программ для учителей и тренеров. В свою очередь, он является автором или соавтором более 50 книг.

Он проводил исследования и изучал педагогические теории по темам оценивания, основанного на стандартах, познания, эффективных стратегий преподавания и школьного руководства, включая разработку практических программ и инструментов для учителей и администраторов в школах K-12.

Джон С. Кендалл

Имея степень в области психологии, он более 30 лет работал профессором в колледже Густава Адольфа.

Ссылки

1. «Таксономия Роберта Марцано: рекомендуемые глаголы для индикаторов и когнитивных уровней» в: Orientación Andújar. Получено: 6 марта 2018 г. с сайта Orientación Andújar: orientacionandujar.es.
2. Gallardo Córdoba, 2009. «Новая таксономия Марцано и Кендалла: альтернатива обогащению образовательной работы от ее планирования». Новое руководство по таксономии Марцано и Кендалл. Восстановлено с cca.org.mx
3. «Таксономия марцано» в: Алекс Дуве. Получено: 6 марта 2018 г. с сайта Alex Duve: alexduve.com.
4. «Понимание таксономии» в: Таксономия Марцано. Получено: 6 марта 2018 г. из Taxonomy of Marzano: taxonomiamarzano.weebly.com.
5. «Сравнение таксономий: Блум, Марцано и Уэбб» в: Педагогическая терапия. Получено: 6 марта 2018 г. с сайта Educational Therapy: oterapiaeducativa.wordpress.com.