УЧЕБНОЕ ПО: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ВИДЫ, ПРЕИМУЩЕСТВА - ТЕХНОЛОГИЯ - 2026

Образовательные программы или тип учебной программы , разработанной специально для использования преподавателями и студентами для поддержки учебного процесса обучения. Это программное обеспечение разработано с единственной целью - облегчить преподавание и обучение.

По этой причине, хотя другие типы программного обеспечения также могут использоваться в учебных целях, оно будет считаться образовательным программным обеспечением только в том случае, если это является его явной целью. Первые образовательные программы появились в 60-х и 70-х годах 20 века, при этом наиболее важными из них были системы PLATO и TICCIT.

По мере развития компьютерных технологий в целом развивались и технологии, используемые для образовательного программного обеспечения. Например, сегодня в этих программах обычно есть компоненты с доступом в Интернет.

Это программное обеспечение должно включать в себя действия, значимые для учащегося и приводящие к приобретению знаний, навыков или компетенций, определенных учителем.

По этой причине очень важно, чтобы преподаватель тщательно выбирал тип программного обеспечения, которое лучше всего соответствует его образовательным целям.

Основные характеристики учебного программного обеспечения

Как упоминалось выше, образовательное программное обеспечение - это программа, специально созданная для поддержки на разных уровнях обучения.

Есть определенные характеристики, которые должны использоваться учащимися в образовательном программном обеспечении, хотя это будет зависеть конкретно от характеристик учащихся (среди прочего, возраст, класс). Основные особенности следующие:

- Их можно использовать в любой сфере образования.

- Они используют интерактивные инструменты.

- Они универсальны, так как должны адаптироваться к характеристикам разных типов пользователей.

- Он должен быть простым в использовании. Самое главное, чтобы ученик мог легко им пользоваться (в случае, если он используется без присмотра учителя). То есть вы быстро поймете, как его установить, как сохранить и как запустить без дополнительной помощи.

- В зависимости от типа программного обеспечения учебный процесс может быть более директивным или более конструктивистским. Студент может выбрать более управляемый процесс, в котором даются ответы, или процесс, в котором программа не предлагает ответов, а скорее стремится к тому, чтобы студент проанализировал и сам пришел к выводам.

Типы образовательного ПО

Он делится на несколько видов в зависимости от выполняемой образовательной функции.

Тип упражнения и практики

Его также называют программным обеспечением для упражнений, поскольку оно позволяет учащимся работать над проблемами или отвечать на вопросы, а также получать обратную связь о правильности своих ответов. Примером такого типа программного обеспечения являются практические тесты.

Этот тип программного обеспечения разработан для того, чтобы студенты могли применять на практике полученные ими факты, процессы или процедуры, которые они изучали ранее, в качестве подкрепления.

Обратная связь обычно отображается в виде сообщений типа «Очень хорошо!» или «Нет, попробуйте еще раз».

Тип обучения

Этот тип программного обеспечения действует как учитель в том смысле, что он предоставляет студенту всю информацию и действия, необходимые для овладения предметом; например, вводная информация, примеры, объяснения, практики и отзывы.

Эти учебные пособия предназначены для обучения новому содержанию шаг за шагом через всю учебную последовательность, аналогично тому, как учитель делал бы в классе, и, таким образом, позволяя ученику работать независимо.

Цель состоит в том, чтобы учащийся мог изучить весь предмет, не обращаясь к другим вспомогательным или дополнительным материалам.

Тип моделирования

Он также известен как моделирование и предназначен для моделирования реальных или воображаемых систем, чтобы продемонстрировать их работу студенту. Таким образом, моделирование используется не для представления нового контента, а для практики и применения ранее увиденного контента в более реалистичной среде.

Примером этого типа программного обеспечения является программа, которая используется для препарирования лягушки и, таким образом, изучения той же информации без необходимости напрямую манипулировать животными.

Моделирование может научить чему-то или научить что-то делать. Это позволяет учащимся познакомиться с событиями, которые по разным причинам могут быть опасными, дорогими или труднодоступными.

Тип игры

Этот тип программного обеспечения также известен как обучающие игры и направлен на повышение мотивации учащихся путем добавления правил и поощрений к упражнениям или симуляциям.

Для этих игр характерны наличие правил, большое значение для развлечения и соревнования, цель которых - совместить развлечение с обучением.

По этой причине учителя обычно используют его как действие между объяснениями, чтобы поддерживать внимание и мотивацию учеников, усиливая содержание.

Тип решения проблемы

Этот тип программного обеспечения специально разработан для улучшения навыков решения проблем. Это может быть сделано путем общего повышения квалификации или решения проблем, связанных с конкретным содержанием.

Эта программа должна предоставлять возможность решить проблему (через цель), она должна предлагать последовательность действий или операций (через процесс) и обеспечивать способ выполнения когнитивных операций для достижения решения.

Таким образом, учащиеся имеют возможность создавать гипотезы и проверять их, чтобы попытаться решить представленные проблемы.

преимущество

- Программное обеспечение для упражнений и практических занятий имеет как нечто положительное, так как обеспечивает немедленную обратную связь с учащимся и мотивирует их выполнять упражнения, которые на бумаге могут быть более скучными, например, по математике, языку и т. Д.

- Учебники улучшают мотивацию студентов и дают немедленную обратную связь, плюс студент может идти в своем собственном темпе

- Моделирование особенно выгодно для научных субъектов, поскольку они позволяют быстро увидеть процессы, которые обычно не наблюдались, в дополнение к облегчению выполнения экспериментов и задач, которые могут повлечь за собой некоторую опасность.

- Обучающие игры имеют большое значение для мотивации студентов.

- Программное обеспечение для решения проблем предоставляет возможности для контролируемого применения этого навыка на практике.

Недостатки

- Это тип программного обеспечения, которым могут злоупотреблять учителя и применяться к темам, которые не подходят для повторения в этом типе упражнений.

- Недостатком учебных пособий является то, что они не позволяют учащемуся накапливать знания самостоятельно, а им дают уже запрограммированный модуль.

- Что касается обучающих игр, они часто могут отвлекать от внутренней мотивации самой задачи обучения и фокусировать слишком много внимания больше на победе в игре, чем на обучении.

- Что касается программ решения проблем, неясно, в какой степени приобретение этих навыков с помощью программного обеспечения повлияет на повседневную жизнь студентов.

Ссылки

1. Боккони, С. и Отт, М. (2014). Соединяя концепции образовательного программного обеспечения и вспомогательных технологий. В М. Хосров-Пур (ред.), Использование образовательных технологий и дизайн для улучшения возможностей обучения. Ассоциация управления информационными ресурсами
2. Ченнамо, К., Росс, Дж. И Эртмер, Пенсильвания (2013). Интеграция технологий для полноценного использования в классе: подход, основанный на стандартах. Wadsworth Publishing.
3. Деринг А. и Велецианос Г. (2009) Обучение с помощью учебного программного обеспечения. В MD Roblyer и A. Doerings (Eds.), Интеграция образовательных технологий в обучение (73-108). Нью-Джерси: Pearson Education.
4. Пьянич, К., Хамзабегович, Дж. (2016). Обучены ли будущие учителя методически отличать хорошее от плохого учебного программного обеспечения? Практика и теория в системах образования, 11 (1), стр. 36-44.
5. Рамазан Ю. и Килич-Чакмак Е. (2012). Образовательные интерфейсные агенты как социальные модели, влияющие на успеваемость учащегося, отношение к нему и сохранение обучения. Компьютеры и образование, 59 (2), стр 828-838.