УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ПРИМЕРЫ - ECONOMÍA - 2026

Ситуация обучения заключается в проведении ряда организованной и сочлененной деятельности, группа студентов должна проводить в классе , чтобы достичь определенных образовательных целей в определенный период -semester, ежеквартально или annually- и при определенных контекстных руководящих принципах .

Ситуации обучения требуют определенных типов взаимодействия. Например, вполне вероятно, что между студентами должны быть установлены групповые академические связи или что будет участие сторонних лиц, либо представителей, либо некоторого типа персонала, соответствующего учебному заведению.

Учебная ситуация состоит из нескольких связанных между собой действий. Источник: pixabay.com

Аналогичным образом, для успешного развития учебной ситуации необходимо поощрять взаимодействие между учащимися и информацией, полученной с использованием различных источников, таких как фотографии, интервью, библиография, видео, наблюдения, веб-страницы или виртуальные слайды. , среди прочего.

Хотя учебные ситуации происходят в основном в классе или классе, они также требуют некоторого взаимодействия с другими пространствами или средами, такими как лаборатории, компании и организации, учреждения, архитектурные сооружения, музеи и т. Д. Это сделано для обогащения академического опыта студентов.

Рекомендуется связывать учебную ситуацию с реальными ситуациями, которые складываются в повседневной жизни в социальной или профессиональной сфере. Он может охватывать явления, факты, события или процессы, анализ которых важен для получения знаний, применяемых на протяжении всего учебного курса или блока.

Принимая это во внимание, можно установить, что учебная ситуация не функционирует как простой список тем, из которых вытекают определенные педагогические действия, а скорее включает более сложный, организованный и динамичный процесс. Таким образом, можно сказать, что учебная ситуация подразумевает поиск успешной образовательной совокупности.

Учебная ситуация не может быть образована группой разрозненных действий: она требует обязательного согласования дидактического материала. Учебные ситуации также не функционируют как индивидуальные общие действия - будь то выставки, чтения или обсуждения - но требуют полного участия.

характеристики

У учебных ситуаций есть набор параметров и руководящих принципов, которые не только делают их идентифицируемыми, но также позволяют их конструировать и применять в образовательных системах. Эти характеристики следующие:

- Учебная ситуация тесно связана с основной целью занятий и ожидаемым обучением.

- Ситуации обучения обязательно подразумевают, что студенты должны установить взаимосвязь между тем, что они изучают в ходе курса, и своим предыдущим опытом и обучением.

- Они сосредоточены на деятельности ученика и стремятся способствовать его обучению своими собственными действиями и задачами.

- Они культивируют групповые ценности, поскольку они способствуют групповому накоплению знаний и обучению через сотрудничество и терпимость.

- Учебные ситуации также имеют цель, чтобы учащиеся использовали то, что они изучают.

- Ситуация обучения направлена ​​на поддержание контакта с реальными ситуациями, связанными с профессиями и работой, которые имеют место в социальной среде академического учреждения.

- Обучающие ситуации обязаны обдумать и добавить все те ресурсы, инструменты и материалы, которые необходимы, чтобы помочь учащимся осмыслить полученные знания.

элементы

Согласно педагогическим теориям, элементы учебной ситуации можно разделить на две основные ветви: они могут быть структурными или динамическими.

Конструкционные элементы

Этот поток фокусируется на двух важных аспектах учебных ситуаций. Речь идет о теле и окружающей среде.

В первом случае это вопрос установления в педагогической ситуации, кто является главным действующим лицом, автором и получателем результатов обучения. Это очень важно, потому что все эти элементы решающим образом определяют динамику обучения.

Во втором случае это относится к внешним условиям, которые напрямую влияют на учебную ситуацию, которые также являются решающими для достижения желаемых результатов.

Динамические элементы

Это разделение относится как к внутренним, так и к внешним элементам, которые включают педагогическую деятельность, которая будет развиваться во время учебной ситуации. Иными словами, речь идет об элементах, которые придают динамизм, сплоченность и эффективность учебным ситуациям.

Например, динамический элемент может быть реализацией деятельности, требующей посещения музея, или это также может быть выполнение группового обсуждения в конце урока. Таким образом гарантируется согласованность в структуре учебного блока.

Реализация

Чтобы реализовать учебную ситуацию в образовательных учреждениях, преподавателю необходимо принять во внимание ряд разделов или руководящих принципов, которые составляют общую структуру учебных ситуаций.

Эти разделы гарантируют, что реализация будет успешной и плодотворной для студентов. Ниже приведены наиболее важные рекомендации для учебной ситуации:

МНЕ БЫ

Первое, что необходимо сделать для выполнения учебной ситуации, - это определить информацию, которую вы хотите передать в классах и других учебных заведениях. Следовательно, учебная ситуация должна иметь название и обоснование.

Точно так же в этом разделе смысл и цель обучения аргументированы и обоснованы, с явным указанием их намерений. Кроме того, следует уточнить цель этих занятий с учетом их взаимосвязи с разработкой будущих академических программ студентов.

Цели учебной ситуации должны быть помещены в планы и проекты, которые разрабатывает образовательный центр. Это должно способствовать полному сотрудничеству учреждения и соответствующего персонала.

Технические данные

Этот раздел относится к курсу, этапу или области, где будет происходить учебная ситуация. Педагогу необходимо иметь всю информацию, соответствующую этим данным, поскольку они являются важными элементами для правильного обращения с педагогическим содержанием.

Кроме того, на этом этапе необходимо учитывать, будет ли учебная ситуация направлена ​​на несколько академических областей или она может быть реализована только в рамках одного предмета или кафедры.

Учитель также может комбинировать разные области или курсы, если требуется дополнительная образовательная поддержка.

Учебная основа

В этом разделе учитель должен сослаться на различные этапы школьной программы, такие как компетенции, содержание, цели обучения и критерии оценки.

То есть вам нужно будет разработать схему, в которой вы можете конкретно визуализировать основу учебной ситуации.

Методологическая основа

В этом руководстве инструктору необходимо указать, какие модели обучения будут использоваться в учебной ситуации. Существует несколько типов обучения, среди которых наиболее распространены следующие:

Недирективное обучение

В этом случае студенты могут исследовать проблемы и принимать решения в соответствии с личными критериями; то есть вмешательство учителя отсутствует.

Директивное обучение

Директивное обучение состоит из тренировки навыков и умений студентов. Для этого необходимо выполнять управляемую практику, которая позже позволит выполнять автономную практику.

моделирование

В этом типе обучения учитель использует тренажеры, цель которых - тренировать поведение учеников и гарантировать, что в реальной ситуации каждый ученик знает и может действовать соответствующим образом.

пример

Чтобы проиллюстрировать учебную ситуацию, будет следовать схема, которая устанавливает следующие пункты: предмет, тема, курс и учебная ситуация. При этом мы стремимся обеспечить демонстрацию, максимально похожую на те, которые используются в учебных заведениях.

Иметь значение

Биология.

Тема

Хладнокровные животные.

Курс

Шестой класс начальной школы.

Ситуация обучения

Он предназначен для демонстрации видео основных хладнокровных животных. Впоследствии будет проведена экскурсия по зоопарку, чтобы студенты могли поддерживать более непосредственный контакт с животными. Во время этого тура они попытаются определить те виды, которые они считают хладнокровными.

Также будет проведен ряд чтений с целью пробудить интерес студентов к фауне.

После этого студенты должны воссоздать реальную ситуацию через создание экологического парка. В этом парке ученики должны назначить нескольких одноклассников, которые будут отвечать за уход за рептилиями и объяснять различные характеристики этих животных, такие как еда, основная среда обитания, кожа и дыхание, среди прочего.

Наконец, каждый студент должен подготовить в качестве конечного продукта документальное видео, в котором используются инструменты, которые были даны во время предыдущих занятий. Целью этой оценки является проверка знаний учащихся о хладнокровных животных.

Ссылки

1. Мартинес, Н. (sf) Дизайн учебной среды. Получено 10 июня 2019 г. с сайта Учителей и учебных ресурсов: edumat.uab.cat
2. Парра, С. (sf) Ситуации обучения и оценки. Получено 10 июля 2019 г. из журналов и цитат: Magazines.comillas.edu.
3. SA (nd) Что мы называем учебной ситуацией? Получено 10 июля 2019 г. с ресурсов для учителей: Recursosprofesores.iteso.mx
4. SA (sf) Руководство по развитию учебных ситуаций. Получено 10 июля 2019 г. от правительства Канарских островов: Gobiernodecanarias.org.
5. SA (sf) Среда обучения. Получено 10 июля 2019 г. из Сети высших учебных заведений с центрами Acacia: acacia.red.