РИТМЫ ОБУЧЕНИЯ: КЛАССИФИКАЦИЯ, ИНСТРУМЕНТЫ, ПРИМЕРЫ - ECONOMÍA - 2024

В скорости обучения разные скорости , при которой люди могут приобретать новые знания и навыки. Это один из наиболее важных факторов при прогнозировании производительности в таких областях, как образование, успех в работе или личное удовлетворение.

Несмотря на то, что ритмы обучения тесно связаны с интеллектом, они не обязательно всегда связаны с этим фактором. Таким образом, очень умный человек может иметь медленную или умеренную скорость обучения, даже если это не самое распространенное явление.

Источник: pexels.com

Темпы обучения обычно делятся на медленные, средние и быстрые. Большинство населения имеет умеренные признаки, но существуют различные факторы (как биологические, так и социальные), которые могут сделать человека более или менее способным к обучению.

Жана Пиаже, известного психолога в области развития, обычно цитируют, когда он говорит о ритмах обучения, в основном из-за его работы по изучению процессов приобретения знаний у детей. Однако данные по этой теме еще недостаточно развиты, поэтому необходимы дополнительные исследования.

Ритмы обучения по Пиаже

Жан Пиаже был одним из первых психологов в изучении обучения и одним из первых, кто попытался объяснить, почему существуют различия в скорости, с которой можно получить знания.

Для него ритмы обучения были тесно связаны с тремя основными процессами, с помощью которых дети меняют свои знания о мире.

Пиаже считал, что дети расширяют свои знания с помощью трех инструментов: ассимиляции, аккомодации и равновесия. Третий отвечает за достижение баланса между первыми двумя и имеет наибольшее влияние на скорость обучения. Далее мы посмотрим, из чего состоит каждый из них.

Ассимиляция

Основная идея теории обучения Пиаже состоит в том, что люди (как дети, так и взрослые) имеют ряд схем, которые мы используем, чтобы попытаться понять мир.

Когда нам предоставляют новую информацию, наша первая тенденция - попытаться ассимилировать ее с соответствующей схемой, которую мы уже сформировали в своем уме.

Процесс ассимиляции имеет свои недостатки, так как он работает только тогда, когда представленная нам информация не сильно противоречит идеям, которые у нас уже были ранее.

Тем не менее, это основной инструмент, который дети используют на каждом этапе обучения, и который мы продолжаем использовать, будучи взрослыми, в повседневной жизни.

Жилье

Процесс приспособления до некоторой степени противоположен процессу ассимиляции. Это происходит, когда новая информация, которую мы получаем, во многом противоречит схемам, которые у нас уже были в голове.

Когда это происходит, возникает явление, известное как «когнитивный диссонанс», который вызывает тенденцию пытаться приспособить новую информацию к тому, что, как мы уже думали, мы знаем.

Однако, когда этот диссонанс достаточно силен, у человека нет другого выбора, кроме как изменить свои убеждения и образ мышления, чтобы приспособиться к новой реальности, которую он открыл.

Для Пиаже, когда происходит процесс аккомодации, индивид переходит на новый этап мышления, и это главный путь, которым дети достигают своего познавательного развития.

Балансировка

Баланс - это сила, которая отвечает за объединение двух других. Люди склонны поддерживать существующие схемы как можно дольше, поэтому в основном используют ассимиляцию, чтобы попытаться понять новые данные, которые к ним поступают.

Баланс - это главный фактор, влияющий на ритмы обучения каждого человека. В то время как некоторые люди способны поддерживать свои схемы в течение длительного времени, что подразумевает более медленную скорость обучения, другие могут переосмыслить то, что, по их мнению, они знают, более легко и более гибко использовать приспособление.

Следовательно, чем меньше потребность человека в поддержании когнитивного баланса, тем легче ему будет учиться. Однако последующие исследования показывают, что это не единственный фактор, влияющий на скорость обучения.

классификация

Как мы видели ранее, ритмы обучения обычно делятся на три типа: медленные, умеренные и быстрые. У большей части населения умеренный ритм, но считается, что распределение трех типов образует гауссовский колокол; то есть, хотя большая часть людей находится в центре, есть и крайние.

Ниже мы опишем наиболее важные характеристики каждого из трех ритмов обучения.

Медленный темп обучения

Люди с такой скоростью обучения испытывают определенные трудности в получении знаний на нормальной скорости.

Эти люди часто имеют проблемы с памятью, вниманием и концентрацией, а также трудности с логикой, рассуждением и другими связанными с этим навыками.

Однако медленный темп обучения не обязательно должен быть связан с какой-либо когнитивной проблемой или проблемой развития.

На самом деле, есть много случаев, когда дети испытывают трудности только в словесной сфере или в области памяти, но в остальном развиваются с той же скоростью, что и их сверстники.

Основная трудность, с которой сталкиваются люди с медленными темпами развития в школьные годы, заключается в том, что им очень трудно идти в ногу со своими сверстниками. Это может привести к разного рода проблемам, от неуспеваемости до отсутствия мотивации и низкой самооценки.

В связи с этим во многих странах мира считается, что люди с медленным темпом обучения требуют особого внимания, чтобы иметь возможность облегчить трудности, с которыми они страдают от этой характеристики.

Умеренный темп обучения

Большинство людей входят в эту группу. Люди с умеренным темпом обучения способны приобретать новые знания и навыки с нормальной скоростью, хотя они часто представляют области, в которых они более квалифицированы, чем другие.

Обычно люди с умеренными темпами обучения должны прилагать сознательные усилия для достижения хороших результатов в рамках формальной образовательной системы.

Это потому, что, хотя их способности достаточны для того, чтобы сдать экзамен и достичь своих целей обучения, они недостаточно продвинуты, чтобы достичь их без работы со своей стороны.

В целом, дети с умеренными темпами обучения - это дети с наименьшими трудностями в системе образования, вопреки тому, что может показаться. Это потому, что формальное образование предназначено для них, поэтому у них обычно не возникает проблем на уровне интеграции в классе на академическом уровне.

Быстрый темп обучения

Люди с быстрым темпом обучения могут приобретать новые знания, отношения и навыки с меньшими усилиями и быстрее, чем остальные. Лишь небольшой процент населения обладает способностью к обучению, которую можно отнести к этой группе.

Как и в случае с группой с низкой скоростью обучения, люди в этой категории не должны демонстрировать когнитивные различия по сравнению со средним значением. Фактически, у них, как правило, одни навыки намного более развиты, чем другие, и они могут преуспеть только в определенных конкретных областях.

Однако во многих случаях люди с высокой скоростью обучения обладают другими характеристиками, которые связывают это явление с высокими когнитивными способностями. Таким образом, как правило, люди, которым легче учиться, также имеют ряд черт, которые отмечают их как одаренных.

Вопреки тому, что может показаться, люди с быстрым темпом обучения также имеют серьезные трудности в системе образования.

Это потому, что их более легкое получение знаний заставляет их скучать из-за необходимости идти в ногу со своими сверстниками, что приводит к отсутствию мотивации, разочарованию и всевозможным проблемам.

Инструменты для измерения скорости обучения

Из-за того, что теория ритмов обучения недостаточно развита, не существует инструментов, позволяющих измерить эту конкретную способность самостоятельно.

Однако было обнаружено, что традиционные тесты IQ могут дать довольно точные указания относительно того, относится ли человек к медленной, умеренной или быстрой группе.

Тесты интеллекта могут измерять либо подвижный, либо общий интеллект, либо кристаллизованный интеллект, который также включает в себя знания, которые уже были получены на протяжении всей жизни. Многие исследователи считают, что тесты, ориентированные на первый тип, лучше всего измеряют скорость обучения.

Примеры

Несмотря на то, что они не являются исключительными для этих групп, медленные и быстрые ритмы обучения можно лучше понять, если взять в качестве примера людей с необычными когнитивными способностями.

Например, человеку с пограничным интеллектом (с IQ ниже 70) придется приложить гораздо больше усилий, чем нормотипному человеку, чтобы приобрести новую идею или изменить отношение. С другой стороны, человеку с высокими способностями (IQ выше 135) не составит труда получить новые знания.

Ссылки

1. "Теория когнитивного развития Жана Пиаже" в: Просто психология. Получено: 4 июня 2019 г. с сайта Simply Psychology: simplepsychology.org.
2. «Ритмы обучения» в: Сборник статей. Получено: 4 июня 2019 г. с сайта редакции: editorialdismes.com.
3. «Уважение к ритму обучения ребенка» в: Infant Stage. Получено: 4 июня 2019 г. с сайта Children's Stage: stageinfantil.com.
4. «Ритм обучения» в: EcuRed. Получено: 4 июня 2019 г. из EcuRed: ecured.cu.
5. «Ритмы и стили обучения» // Педагогический тренинг. Проверено: 4 июня, 2019 Педагогический тренинг: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.