ЧТО ТАКОЕ ВИРТУАЛЬНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СООБЩЕСТВА? - ECONOMÍA - 2026

В виртуальных учебных сообществах являются сообществами людей , которые разделяют общие ценности и интересы, а также общение с помощью различных средств связи , которые мы предоставляем телематические сети синхронные или асинхронные.

В связи с тем, что общество, в котором мы живем, характеризуется скоростью, новаторством и неопределенностью, образование должно быть качественным. Это правда, что образовательный контекст изменился, но этого не произошло с точки зрения его функции, поскольку он должен позволить учащемуся учиться на протяжении всей жизни.

Традиционное видение обучения полностью изменилось, открыв двери для обучения в формальной, неформальной и информальной обстановке. Сегодняшний человек может быть сформирован на основе его опыта и взаимодействий, в регулируемых учебных заведениях или во взаимодействии с семьей или друзьями.

Таким образом, мы можем приобретать знания не только традиционными способами, но и через виртуальные обучающие сообщества, которые завершат образование в том виде, в каком мы его знаем.

Характеристики виртуальных обучающих сообществ

Основные характеристики, которые отличают физическое сообщество от виртуального:

-Участники виртуальных сообществ общаются с помощью новых технологий, таких как смартфоны и компьютеры.

-Поскольку используется этот класс устройств, он обеспечивает им большую гибкость с течением времени.

-Новые знания обычно генерируются и накапливаются, а также происходит обмен информацией между участниками сообщества.

- Им не нужно делиться ценностями или убеждениями, хотя, если они это сделают, виртуальное сообщество станет более здоровым.

-С помощью различных типов средств коммуникации, как асинхронных, так и синхронных, а также текстовых и аудиовизуальных, взаимодействие происходит в этих типах сообществ.

-Наконец, осуществляется разнонаправленная связь.

Все типы виртуальных сообществ будут иметь общие характеристики, упомянутые выше, и их будет отличать их цели, цель или цель, которых они хотят достичь.

Кроме того, люди, которые участвуют в каждом из них, имеют большое значение, потому что они должны быть объединены какими-то общими интересами и активно участвовать в них.

Типы виртуальных сообществ

Мы можем найти четыре различных типа виртуальных сообществ:

-Виртуальное речевое сообщество

В настоящее время мы можем общаться с людьми, которые находятся далеко от нас, через Интернет и электронные устройства, тем самым делясь с ними нашими интересами или любой информацией.

- Виртуальное сообщество практиков

Создание групп с другими людьми, в которых каждый выполняет определенную функцию. Как следует из названия, цель практических сообществ - профессионально обучать студентов и давать им знания, чтобы они могли найти работу.

- Создание виртуального сообщества знаний

Когда цель состоит в том, чтобы поддержать учеников в реализации стратегии, а обучение - это цель. Технологии могут играть важную роль в сообществах такого типа, поскольку они позволяют хранить, организовывать и переформулировать идеи.

- Виртуальное учебное сообщество

Виртуальное сообщество будет пониматься как обучение, если его основная цель состоит в том, чтобы люди, участвующие в нем, приобрели знания, обучение, навыки и компетенции.

В зависимости от темы, над которой будет работать, а также от мотивов и интересов людей, которые в ней участвуют, могут быть разные типы виртуальных обучающих сообществ. Вот несколько примеров:

• Все виды как начального, так и постоянного обучения проводятся в учебных заведениях. Также обучение студентов, а также профессиональная и профессиональная подготовка.
• Также совместная работа между профессионалами или студентами с образовательными уровнями, сообществами пользователей определенных услуг и т. Д.

Какие проблемы могут возникнуть в виртуальных обучающих сообществах?

Несмотря на множество преимуществ, в виртуальных учебных сообществах могут возникать проблемы, которые мешают их развитию или даже препятствуют их успеху. Они кратко изложены ниже:

-Хотя виртуальные учебные сообщества в некоторых случаях модерируются или не модерируются учителями, доступность для всех участников, составляющих их, а также их участие на всех уровнях затруднена.

-В некоторых случаях людям, которые его формируют, бывает трудно почувствовать общность, сотрудничество и участие.

-Чтобы иметь возможность участвовать в этом типе виртуальных обучающих сообществ, людям необходимо иметь минимальную подготовку в области новых технологий, и это обычно является проблемой для пожилых людей.

-С учетом большого объема информации, существующей благодаря Интернету, возможно, что иногда и контент, и информация, публикуемая в сообществе, не являются качественными. Все это будет зависеть как от роли учителя, так и от участников.

-Для того, чтобы сообщество функционировало, необходимо, чтобы его участники были заинтересованы и мотивированы. Также удобно, что они знают правила и положения, которые существуют внутри него.

-Преподаватель должен попытаться создать атмосферу доверия, чтобы ученики могли выразить свои сомнения и даже при необходимости начать диалог с учителем.

- Сообщество должно быть спланировано с четкими методами работы.

- Наконец, должен быть климат, который поощряет, среди прочего, творчество и мотивацию к обучению, а также инновации.

Преимущества виртуальных обучающих сообществ

-Это позволит нам иметь различные ресурсы и документы, как визуальные, так и аудиовизуальные, тем самым открывая более богатую и разнообразную среду информации.

-Мы можем открывать разные площадки для обсуждения темы, что, в свою очередь, поможет профессионалам адаптироваться к стилям обучения и множественному интеллекту учащихся.

- Изменился способ представления главных героев учебно-педагогического процесса, что помогло переосмыслить, как строятся знания.

-Это полностью интерактивная среда, в которой люди взаимодействуют и обмениваются информацией.

-Они открывают двери для гибкости, позволяя каждому участвовать в наиболее удобном для него графике и с того места, где они хотят.

- Исходя из предыдущего, в этих средах легче участвовать людям со всего мира, тем самым расширяя мультикультурализм.

-Поскольку учащиеся сами контролируют темп обучения, они становятся более вовлеченными в процесс и становятся более мотивированными.

Какова роль учителей?

Учителя, благодаря внедрению новых технологий в обучение, изменили свою традиционную роль говорящего и простого передатчика информации. В настоящее время он считает себя дизайнером и фасилитатором, а также советником и модератором группы и оценщиком опыта.

Функции, которые учителя должны выполнять в виртуальных учебных пространствах, могут быть перечислены в:

• Расширьте информацию. Другими словами, он отвечает за распространение контента по различным инструментам, которые используются, чтобы охватить весь мир.
• С помощью таких инструментов, как форумы, учитель должен выступать посредником, чтобы выделить важные вопросы по предметам, над которыми он работает.
• Указатели и создание смысла в обществе. Учитывая большой объем доступной информации, учитель должен разбираться в увиденном.
• Он также должен быть переработан и знать о новых технологиях, чтобы эффективно обращаться с различными инструментами.
• Учителя должны направлять ученика во время занятий, чтобы обогатить и облегчить их обучение.
• Умеренные и постоянное присутствие. Хороший учитель 21 века должен уметь действовать в виртуальных учебных средах, а также присутствовать в них.

Какова роль студентов?

Роль учащихся в обучении существенно изменилась, поскольку им больше не нужно накапливать знания, как это было до относительно недавнего времени.

Теперь вам необходимо обладать компетенциями, которые помогут вам ориентироваться в информационном обществе. Следовательно, потребуется обучение, связанное с использованием, использованием, отбором и организацией информации. Это поможет вам управлять ИКТ и адекватно участвовать в виртуальных обучающих сообществах.

вывод

Включение новых технологий в процесс преподавания и обучения открыло новый мир возможностей в области образования, который обогащается многочисленными преимуществами, которые они предоставляют.

Виртуальные обучающиеся сообщества в результате объединения с этим объединением позволили использовать другие модели обучения в виртуальных средах, предоставляя возможность обучения всем людям, которые хотят изучать определенную тему, без ограничения времени и места.

Эти сообщества состоят из набора отношений, которые возникают между участниками и развиваются в различных пространствах отношений. Этот домофон поддерживает жизнь сообщества, и без него он не будет успешным.

По этой причине учитель приобретает совершенно новую роль, будучи наставником, который управляет процессом, создает пространство для общения и взаимодействия, а также способствует обучению студентов. Таким образом, вы возьмете на себя роль проводника в процессе обучения.

Роль студенчества также изменилась. Теперь вы должны обладать необходимыми знаниями и навыками, чтобы иметь возможность участвовать в этих виртуальных средах и, таким образом, обогащать себя их многочисленными преимуществами.

Наконец, мы не можем забыть упомянуть, что, как и при очном обучении, проблемы также могут возникать при смешанном или дистанционном обучении. Вот почему, как профессионалы в области образования, мы должны осознавать эти проблемы, чтобы решать их и обеспечивать качественное обучение.

Ссылки

1. Каберо, Дж., И дель Кармен Льоренте, М. (2010). Виртуальные сообщества для обучения. EDUTEC. Электронный журнал образовательных технологий, (34).
2. Каберо-Альменара, Дж. (2006). Виртуальные сообщества для обучения. Его использование в обучении. Edutec: Электронный журнал образовательных технологий, (20), 1.
3. Ока Монтано, JLM, Сомодевилла, ASG, и Кабрера, BMF (2011). Виртуальные обучающиеся сообщества: новый мост для общения между мужчинами. Вклады в общественные науки (2011-10).
4. Мас, О., Хурадо, П., Руис, К., Феррандес, Э., Навио, А., Санауджа, Дж. М., и Техада, Дж. (2006). Виртуальные обучающие сообщества. Новые формулы, старые вызовы в образовательном процессе. In Fourt Международная конференция по мультимедиа и информационно-коммуникационным технологиям в образовании. Curr Develop Technol Assisted Edu (Том 2, стр. 1462-66).
5. Меза, А., Перес, Ю., и Барреда, Б. (2002). Виртуальные учебные сообщества как инструмент обучения для поддержки преподавательской работы. Проверено на, 22.
6. Ревуэльта Домингес, Ф., и Перес Санчес, Л. (2012). Интерактивность в онлайн-обучающих средах.
7. Салинас, Дж. (2003). Виртуальные сообщества и цифровое обучение. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Саллан, Дж. Г. (2006). Виртуальные обучающие сообщества.
9. Сименс, Г. (2010). Обучение в социальных и технологических сетях. Коннективизм.