ЧТО ТАКОЕ БОЛЬНИЧНАЯ ПЕДАГОГИКА? - ECONOMÍA - 2026

Больница педагогика имеет компенсаторную функцию; предлагает обучение и помощь, которые ребенок не может получить по медицинским показаниям в школе вместе со всеми своими одноклассниками.

Следовательно, именно учителя, отвечающие за классы в больницах, которые, адаптируясь к индивидуальным потребностям каждого ребенка, используя методологии и инфраструктуру, отличные от таковых в обычных классах в государственном или частном центре, являются теми, кто преподает в больницах.

Именно они дают детям, находящимся в больнице, возможность продолжить обучение, чтобы их включение в школу и повседневную жизнь после выздоровления было максимально позитивным, приятным и быстрым.

В этой статье мы определим, что такое «больничные классы», какова роль их учителей, как они работают в настоящее время и как используются ИКТ в больничной педагогике.

Что представляют собой кабинеты больничной педагогики?

Больничные классы - это школьные подразделения, расположенные при больницах. Они выполняют функцию удовлетворения образовательных потребностей госпитализированных детей, на которые распространяется Закон о социальной интеграции инвалидов.

Функция этих классных комнат состоит в том, чтобы посещать и поддерживать в образовательной сфере детей, которые помещены в больницу на определенное время. Этот доход может быть связан с различными заболеваниями, такими как, например, психологические расстройства, переломы костей, различные операции и другие.

Мы можем охарактеризовать эти классные комнаты как приятные места с открытой, счастливой и гибкой инфраструктурой, отвечающей потребностям всех детей, в дополнение к тому, что они находятся в тихой, приятной и стабильной обстановке.

Однако, как и в любом образовательном процессе, в больничных классах также ставятся приоритетные задачи, которых они должны достичь в процессе обучения. Некоторые из них, например, следующие:

• Предлагайте занятия в соответствии с обстоятельствами и потребностями ребенка.
• Интегрируйте ребенка в образовательный уровень, которому он соответствует.
• Поддерживайте прямой контакт с центром, из которого приходит студент.

Короче говоря, функция кабинета в больнице состоит в том, чтобы избежать негативных последствий, которые может вызвать пребывание ребенка в больнице.

Поэтому в литературе указывается, что с психологической точки зрения функция больничных классов заключается в психологической поддержке физического выздоровления детей, демонстрируя для этого терапевтическое видение, поскольку ребенок может стать общительным, среди многих других преимуществ.

Что учителя делают в больничных классах?

Учителя, которые преподают в больничных классах, характеризуются как чувствительные и доброжелательные люди, которые выполняют свою функцию в этих условиях. Его основная роль - удовлетворять потребности детей.

Эти потребности могут возникнуть в то же время, когда влияние самой болезни влияет на настроение ребенка, вызывая среди прочего беспокойство, демотивацию и скуку.

Кроме того, он должен способствовать созданию идеального климата, в котором происходит обмен опытом между детьми, часто посещающими класс. Таким образом вы сделаете свое пребывание приятным, избегая возможности того, что вы пропустите присутствие людей, принадлежащих к вашему ближайшему окружению, например, ваших родителей.

По этой причине перед учителем стоит задача установить позитивные отношения с семьей, где обеспечивается хорошее общение, которое является непрерывным и постоянным, поскольку семья должна сообщать об уровне ребенка и получать информацию об эволюции ребенка.

Как методика работы?

Методики работы в больничных классах отличаются от тех, которые обычно используются в обычных классах. Однако важно то, что вы всегда должны иметь физическое состояние учеников.

Ваше здоровье очень важно, потому что, если вы здоровы, вы можете путешествовать по этому месту, учиться и получать удовольствие. Напротив, необходимо было бы адаптироваться к другой методике работы, чтобы учитель перенес обучение ребенка в комнату, в которую его принимают.

Гибкий и индивидуальный

Прежде всего, мы должны указать, что методика должна быть гибкой и индивидуальной, исходя из интересов и знаний ребенка. Принимая во внимание физическое положение ребенка, как мы уже упоминали ранее, будет применяться та или иная методика.

Групповые мероприятия

Во-вторых, методика включает групповые занятия, однако в большинстве случаев с ней можно работать индивидуально, принимая во внимание особенности ребенка, о котором идет речь, поскольку есть болезни, которые должны держать малыша в изоляции.

Календарь

В-третьих, время проведения мероприятий зависит от школьного календаря и адаптировано к условиям больницы.

Материальные ресурсы

В-четвертых, используемые материальные ресурсы такие же, как и в школе. Это, например, столы, стулья и школьные доски.

первоначальная оценка

Наконец, в-пятых, оценка должна начаться до проведения образовательного вмешательства. Ребенку нужно дать начальную оценку, чтобы узнать, с какого уровня он начинается, и как мы должны действовать, чтобы предложить помощь.

Однако это будет не единственная оценка, которая будет проводиться, поскольку во время процесса будет проводиться непрерывная оценка, которая будет учитывать результаты, полученные ребенком.

Он будет носить наблюдательный характер, так как работа, которую делает ребенок, будет оцениваться. Кроме того, будет проведена оценка программы, чтобы предложить улучшения с учетом преимуществ, которые она принесла ребенку, и трудностей, связанных с ее реализацией.

Текущая ситуация с больничными классами

В настоящее время классные комнаты в больницах, которые возникли для удовлетворения потребностей общества в то время, когда дети находились в больницах в течение длительного времени, являются важными местами в инфраструктуре больницы.

По этой причине в испанских больницах есть множество больничных классов, и каждый из них работает по-своему. Однако цели и методика работы обычно схожи, поскольку в начале курса вся команда преподавателей должна собраться, чтобы определить цели, которые будут преследоваться в ходе курса.

Возможность реализации хорошего проекта для детей, которые госпитализированы, включает в себя другие факторы, которые мы обсуждали ранее, семью и состояние здоровья, в котором они находятся. Эти факторы влияют на выздоровление ребенка и, в свою очередь, также влияют на возможность посещения ребенком классной комнаты больницы с положительным или отрицательным отношением.

Родители могут влиять на настроение детей и, таким же образом, поощрять их участие в игре и предлагаемых занятиях, чтобы продолжить обучение вне обычных классов.

Однако бывают ситуации, когда родители оказывают негативное влияние, поскольку чрезмерная опека может сыграть важную роль, вызывая неприятие ребенком этих мест, поскольку они чувствуют себя беспомощными.

В настоящее время в классах больницы обслуживаются детские группы:

• Кратковременная госпитализация: менее пятнадцати дней.
• Среднее пребывание: от пятнадцати дней до одного месяца.
• Длительная госпитализация: более месяца.
• Ухаживают в течение дня.
• В номере.

Поэтому, посещая эти группы, мы должны отметить, что образовательный проект, проводимый в детском центре, должен осуществляться. Поэтому учитель в больничном классе должен поддерживать необходимый контакт со школой, из которой приехал ребенок.

С помощью таких инструментов, как ИКТ (информационные и коммуникационные технологии), они постоянно получают своевременную информацию для поддержки ребенка. И именно в этом обмене информацией следует отдать работу родителей, чтобы расширить этот контакт и поддержать его.

Использование ИКТ в больничных классах

Использование этого инструмента в качестве ресурса подразумевает устранение препятствий, с которыми сталкиваются госпитализированные дети, которые не могут посещать класс в больнице по собственному желанию.

Использование ИКТ предполагает открытие возможностей для трех важных факторов: академически-формирующего, психосоциального и коммуникативного. Использование новых технологий с помощью компьютерных ресурсов, таких как компьютеры и планшеты, предполагает возможность нормализации жизни детей.

Библиография

1. PRENDES ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM И SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Образовательные возможности ИКТ в больничных классах. Журнал для педагогов, учителей и тренеров, Том 3, 37-48.
2. REQUENA, MD И SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Дидактика дошкольного образования. Editex: Мадрид.
3. СЕРРАНО Санчес, Дж. Л. И Пендес Эспиноза, депутат (2015). Интеграция ИКТ в больничные классы как ресурсы для улучшения образовательных процессов. Исследования по образованию, Том 28, 187-2010.