КАКОВ ПРОЦЕСС ПРИОБРЕТЕНИЯ ЗНАНИЙ? - ECONOMÍA - 2025

Процесс приобретения знаний - это модель, с помощью которой люди учатся и развивают свой интеллект, то есть накапливают знания. Существуют различные теории, объясняющие процесс приобретения знаний. В этом смысле нет единого процесса, а существует столько, сколько было представлено теорий.

Например, Жан Пиаже выдвигает генетическую психологическую теорию, согласно которой процесс приобретения знаний начинается в детстве. На этом этапе субъект соприкасается с окружающей средой, относится к объектам и приобретает знания. Это непроизвольная фаза, поскольку желание учиться исходит от других членов окружающей среды, а не от ребенка.

Точно так же Пиаже указывает, что приобретение знаний - это процесс построения и деконструкции. Это означает, что ребенок приобретает простые знания и «наращивает» их путем усвоения.

Позже ребенок будет добавлять новые знания, поэтому его предыдущие идеи необходимо деконструировать, чтобы сформировать новые знания.

Далее мы подробно объясним эту и другие теории приобретения знаний.

Генетическая психологическая теория

Жан Пиаже. Через wikimedia commons.

Генетическая психологическая теория французского Жана Пиаже указывает на то, что знание приобретается в процессе построения и деконструкции.

Знания создаются после того, как они были изучены, и они разрушаются и восстанавливаются, когда к ним добавляется новая информация. Таким образом, процесс строительства-деконструкции повторяется снова и снова на протяжении всей жизни человека.

Согласно Пиаже, развитие знания проходит через четыре стадии, которые он называет когнитивными периодами. Эти четыре периода происходят в следующем порядке:

1- Период рефлексов , на который влияет сенсомоторный интеллект. Первый этап - от рождения до овладения языком (примерно от 0 до 2 лет).

Один из основных примеров этого этапа - сосательный рефлекс: когда предмет приближается к губам ребенка, он начинает сосать. Другой пример: когда ребенок собирается упасть, он пытается уменьшить урон от падения, используя свои руки в качестве защиты.

2- Период привычек , отмеченный символизмом действий, а не отражением на нем. В большинстве случаев действия осуществляются благодаря имитации. Этот этап длится от 2 до 7 лет.

Например, ребенок чистит зубы, потому что родители сказали ему это делать, а не потому, что он знает, что это меры гигиены. То есть ребенок только имитирует.

3- Период конкретных интеллектуальных действий , в котором ребенок начинает сознательно анализировать информацию. Этот этап наступает между 7 и 11 годами.

На этом этапе вмешивается логика, позволяя ребенку приблизиться к почти взрослому уровню понимания.

В этом смысле ребенок способен проводить индуктивные рассуждения, в которых он делает выводы из двух или более предпосылок. Однако в большинстве случаев вычеты недоступны.

Например, вы учитесь сортировать, поэтому, если вас попросят упорядочить карандаши в пенале, вы, скорее всего, отсортируете их по оттенкам цветов.

4- Период формальных интеллектуальных операций , заключительный этап приобретения знаний, который происходит от 12 до 20 лет. В этот период молодой человек может делать как индукции, так и вычеты.

Этот этап также известен как этап абстрактных интеллектуальных операций, потому что человек способен рассуждать на основе абстрактных понятий. Также происходит метапознание, то есть способность думать о мышлении.

Например, на этом этапе ребенок начинает создавать дедуктивные предложения или гипотезы о смерти или комбинировать категории абстрактных понятий (любовь и прощение являются частью добра).

Теория получения знаний из печатной продукции

Дэвид Осубель

По словам Осубеля, печатные материалы - один из лучших способов получить знания, когда начинается добровольный процесс. Другими словами, когда человек принимает решение учиться (в возрасте от 7 до 11 лет), проще всего сделать это, прочитав печатные тексты.

В этой теории Осебель предлагает, чтобы обучение с помощью письменных текстов было адаптировано к конкретным потребностям каждого учащегося: они адаптированы к их уровню интеллекта и уровню предшествующих знаний по предмету (потому что вы можете выбрать, какую книгу выбрать для каждый уровень обучения). Точно так же это связано со скоростью чтения.

Теория макроструктуры

Эта теория была выдвинута Ван Дейком и Кинстом и связана с теорией Осебеля, поскольку она утверждает, что чтение и понимание письменных текстов - это процесс приобретения знаний. Теория макроструктуры утверждает, что читая текст, читатель сталкивается с двумя уровнями понимания: микроструктура и макроструктура.

Микроструктура относится к пониманию отдельных слов и предложений, составляющих текст. Речь идет о поверхностной структуре речи, поскольку она не выходит за рамки словесной формы.

Со своей стороны, макроструктура относится к пониманию текста в целом. На этом уровне читатель должен понимать значение предложений как набора, а не как отдельных отдельных единиц. То есть вы соприкасаетесь с глубинной структурой текста.

На этом этапе читатель может отбросить идеи, которые не имеют отношения к процессу приобретения знаний, и усвоить те, которые есть. В этом смысле существуют различные методы, позволяющие получить знания о макроструктуре, среди которых выделяются подавление, обобщение и построение.

Удаление состоит из отбрасывания идей, которые не имеют отношения к общему смыслу текста. Со своей стороны, обобщение - это метод, позволяющий суммировать содержание нескольких в одном предложении.

Наконец, конструкция - это метод, с помощью которого выводится часть информации и реконструируется значение. Этот метод предполагает углубленное понимание макроструктуры текста.

Социокультурная теория Выготского

Лев Выготский. Через wikimedia commons.

Эта теория, разработанная российским психологом Львом Выготским, фокусируется на важности общества и окружающей среды в процессе познания каждого человека.

Выготский был уверен, что дети учатся на основе своего социального взаимодействия. Это то, что позволяет вам развивать когнитивные навыки, которые впоследствии вы будете применять в повседневной жизни.

Это означает, что по мере рождения ребенка культура его окружения будет влиять на развитие некоторых когнитивных навыков, в то время как другие никогда не будут иметь значения.

Конечно, психолог также уделил внимание тому, как родители, коллеги и ближайшее окружение были важной частью процесса приобретения знаний, только он добавил культурный фактор как нечто определяющее.

Ссылки

1. Теория когнитивного развития Пиаже. Получено 2 августа 2017 г. с сайта en.wikipedia.org.
2. Психология обучения и мотивации. Получено 2 августа 2017 г. с сайта books.google.com.
3. Теории когнитивного обучения Осебеля. Получено 2 августа 2017 г. с сайта es.slideshare.net.
4. Теории обучения Осебеля. Получено 2 августа 2017 г. с сайта myenglishpages.com.
5. Жан Пиаже. Получено 2 августа 2017 г. с сайта simplepsychology.org.
6. Теории когнитивного развития. Получено 2 августа 2017 г. с сайта learning-theories.com.
7. Теория обучения Пиаже. Получено 2 августа 2017 г. с сайта journal-archives27.webs.com.