ЧТО ТАКОЕ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ? - ECONOMÍA - 2026

Психосексуального развития является основным компонентом и основой психоаналитической теории , предложенный Зигмундом Фрейдом, для которых развитие личности было равносильно тому , что в развитии сексуальных импульсов.

Эта психоаналитическая теория психосексуального развития основана на греческой трагедии, написанной Софоклом, Царь Эдип, известной как Эдипов комплекс. Что описывается этим именем у мужчин и комплексом Электры у женщин.

Основной принцип этой теории состоит в том, что в подсознании ребенка находятся подавленные мысли, относящиеся к желанию вступить в сексуальные отношения со своими родителями. И, в свою очередь, смерть желает родителю противоположного пола.

Эти мысли, засевшие в бессознательном, поэтому недоступные для сознания субъекта, начинают генерироваться в детстве и на различных этапах развития, пока они, наконец, не искореняются нормальным половым развитием.

Таким образом, с психоаналитической точки зрения, родители играют фундаментальную роль в управлении сексуальными и агрессивными импульсами в психосексуальном развитии своих детей в первые годы их жизни.

Концепция психической энергии или либидо будет играть решающую роль в теории психосексуального развития, поскольку именно в зависимости от их судьбы или привязанностей ребенок сможет нормально или нет пройти пять стадий психосексуального развития.

Введение

Зигмунд Фрейд (1856-1939) был австрийским неврологом, который в период с 19 по 20 века разработал область психоанализа. Сегодня, после его исследований и более 23 письменных работ, он известен как отец психоанализа.

В 1905 году он предположил, что психосексуальное развитие происходит в первые годы жизни ребенка и имеет решающее значение для формирования взрослой личности. Это развитие состоит из 5 стадий, или психосексуальных стадий, которые представляют собой путешествие либидо или сексуального импульса через различные области тела, которые он назвал эрогенными зонами; они являются источником удовольствия или разочарования для ребенка.

Эти пять стадий, на которые было разделено психосексуальное развитие, соответствуют расположению либидо в одной из этих областей.

Эти эрогенные части, особенно чувствительные к сексуальной и эротической стимуляции, - это рот, анус и гениталии ребенка. На протяжении всего психосексуального развития только одна часть тела особенно чувствительна к этой стимуляции.

Либидо будет проходить через эти различные части тела субъекта до тех пор, пока оно сможет разрешить характерные конфликты на каждой стадии психосексуального развития.

Каждый из них связан с определенным конфликтом, который необходимо разрешить, прежде чем успешно перейти к следующему. Другими словами, пока ребенок не может разрешить ни один из этих конфликтов, либидо не сможет перейти в следующую эрогенную зону, соответствующую следующей стадии психосексуального развития.

Если ребенок постепенно и нормально проходит различные стадии, разрешая каждый конфликт, либидо плавно проходит через каждую стадию развития. Теперь, если он станет фиксированным или застаивается на определенном этапе, это повлияет на вашу взрослую жизнь.

Вся эта работа требует затрат сексуальной энергии; чем больше энергии расходуется на определенной стадии, соответствующие ей характеристики будут теми, которые остаются у субъекта на протяжении его психологического созревания.

Этапы психосексуального развития

Психоаналитическая теория психосексуального развития, предложенная Фрейдом и основанная на развитии человеческой личности, делится на пять этапов. Это оральная стадия, анальная стадия, фаллическая стадия, латентная стадия и генитальная стадия.

Именно через эти этапы происходит развитие человека в раннем детстве. Настраивая таким образом поведение и взрослую личность.

Согласно учению, предложенному Зигмундом Фрейдом, можно сказать, что эта теория также имеет свои основы в удовольствии и неудовольствии, понимаемых как два принципа, посредством которых управляется психический аппарат каждого человека.

Удовольствие относится к исполнению желания и разрядке накопленной сексуальной энергии. В то время как неудовольствие относится к накоплению или напряжению либидо и разочарования.

К каждому этапу психосексуального развития можно подойти с трех точек зрения, чтобы принять во внимание:

• Физическая концентрация, часть тела, в которой сосредоточено либидо или сексуальная энергия и через которую достигается удовольствие.
• Психологический подход, который касается внутренних и внешних возбуждений, которым подвержен ребенок.
• И последний, который связан с фиксацией сексуальной энергии на определенной стадии развития, определяющей взрослую личность человека.

То есть, если ребенку не удается нормально пройти пять стадий детского психосексуального развития, во взрослом возрасте у этого субъекта будут проблемы, связанные с той стадией развития, на которой его либидо было зафиксировано.

Устный этап

Он включает первые полтора года жизни ребенка, являющиеся первой стадией психосексуального развития ребенка, когда либидо сосредоточено во рту ребенка, что является его первой эрогенной зоной.

Именно от этого ребенок получает удовольствие от того, что берет грудь матери, кладет предметы в рот, сосет и кусает.

Оральный этап заканчивается отлучением от груди, которое само по себе действует как конфликт, поскольку лишает ребенка удовлетворения или удовольствия, которого так требует его либидо, сосредоточенного на эрогенной зоне его рта.

Те дети, которые столкнулись с трудностями в разрешении конфликтов на этой стадии или испытали разочарование из-за неудовлетворения их желания, которое действует как требование, во взрослой личности, когда они находятся в стрессовых или напряженных ситуациях, будут демонстрировать характеристики оральная стадия, такая как сосание большого пальца, кусание ногтей, курение среди прочего.

Анальный этап

Он включает период от полутора до трех лет. На этой второй стадии либидо сосредоточено в анусе, который является второй эрогенной зоной психосексуального развития. Именно через дефекацию ребенок получает удовольствие. Именно на этой стадии возникает навязчивая идея ребенка с указанной эрогенной зоной, а также с задержкой или отхождением стула.

Конфликт этой стадии может появиться в момент выхода из подгузников, когда ребенок сталкивается с требованиями родителей и собственными желаниями. К тому времени ребенок должен будет противостоять родителям, понимаемым как власть, которая говорит, когда и где испражняться, вопреки их собственному желанию делать это, когда и где ему угодно, как когда он использовал подгузники.

Если ребенку удается получать удовольствие от такого обучения, его взрослая личность будет характеризоваться беспорядком, безрассудством и небрежностью. Теперь ребенок может решить не отвечать на требование родителей, оставив стул.

Именно так во взрослой жизни субъект может конфликтовать с любым авторитетным лицом, обладать навязчивыми личностными характеристиками (например, быть навязчиво упорядоченным) во взрослой личности. Или они могут быть напряженными и упорными со своими деньгами и / или имуществом.

Фаллическая стадия

Он охватывает период от 3 до 6 лет. Либидо сконцентрировано в гениталиях ребенка, и удовольствие достигается именно посредством мастурбации, поскольку его эрогенная зона на этом этапе становится его собственными гениталиями.

Именно в этот период проявляется важнейший сексуальный конфликт психосексуального развития.

По мере того как ребенок начинает различать пол анатомически, он все больше начинает интересоваться своими гениталиями и гениталиями других людей. Психологически в игру вступают эротическое влечение, обида, соперничество, ревность и страх.

Именно на этой стадии Фрейд обнаружил конфликты Эдипова комплекса у мальчиков и Комплекса Электры у девочек, понимаемых как процесс идентификации, посредством которого ребенок перенимает характеристики родителя того же пола.

Эти комплексы включают неосознанное желание ребенка обладать родителем противоположного пола и устранить родителя того же пола.

Конфликт, представленный Эдиповым комплексом у ребенка, заключается в том, что в нем возникают сексуальные желания к матери. Вот почему отец тогда появляется как соперник, которого нужно победить. Но в то же время появляется страх перед лицом соперничества с отцом, который может забрать то, что любит больше всего, - его мать.

На этом этапе мальчик притягивается к своему половому члену и отличает его от женского полового органа, из-за чего появляется страх кастрации. Тревога, усугубляемая существующими угрозами и дисциплиной, вызванными мастурбацией.

Эта тревога кастрации преодолевает желание матери, так что это желание подавляется.

Ребенок начинает подражать мужскому поведению отца, чтобы завоевать любовь матери. Принятие отцом отождествлений, то есть их ценностей, взглядов и поведения, - вот как ребенок разрешает конфликт Эдипова комплекса, достигая в результате ассимиляции роли мужского пола.

У девочек комплекс Электры начинается, когда они начинают испытывать сексуальные желания с отцом, но также обнаруживают, что у них нет пениса, как у мальчиков. Эта основная характеристика этого комплекса заключается в развитии зависти к пенису и желания быть мальчиком.

Девушка винит мать в своем кастрированном статусе, то есть в отсутствии полового члена, что ставит ее на место соперницы. Разрешение этого конфликта вступает в игру, когда девочке удается подавить свое стремление к отцу, заменяя желание пениса желанием ребенка.

Идентификация с матерью, чтобы взять на себя роль женского пола. Неразрешенные конфликты на этой стадии вызывают фиксацию либидо в области гениталий, так что во взрослой личности субъект проявляет характеристики или черты личности, такие как безрассудство, нарциссизм, уверенность в себе, тщеславие и т. Д. другие.

И, кроме того, это может доставить неудобства влюбленным, и даже фиксация либидо на этом этапе может быть причиной гомосексуализма.

Именно разрешив конфликт инцестуозных желаний, ребенок переходит в следующий период инфантильного психосексуального развития.

Стадия задержки

Латентная стадия возникает примерно в 6-летнем возрасте до полового созревания. Это совпадает с началом обучения ребенка в школе. На этом этапе психосексуальное развитие останавливается, а это означает, что либидо неактивно.

Большая часть энергии ребенка сосредоточена на асексуальных действиях, таких как развитие новых навыков, получение новых знаний и игры. К тому времени у ребенка нет особой эрогенной зоны, поскольку его либидо подавлено, застряло в бессознательном, а не в какой-то части тела.

В начале полового созревания ранее неактивное либидо возвращается к гениталиям.

Генитальный этап

Последняя стадия психосексуального развития начинается в период полового созревания и продолжается до зрелого возраста.

На этом этапе сексуальные влечения или энергия снова появляются, когда вы сосредотачиваетесь на своих гениталиях и получаете удовольствие от гетеросексуальных отношений. В этот период сексуальный инстинкт направлен на гетеросексуальное удовольствие, а не на самоудовлетворение, как это происходит на фаллической стадии.

Он совпадает с началом подросткового возраста, поэтому для него характерны подростковые сексуальные эксперименты, которые могут успешно закончиться любовными отношениями, если были успешно разрешены конфликты предыдущих этапов психосексуального развития.

Однако, если на предыдущих этапах есть неразрешенные конфликты, фиксация либидо и неразрешенный конфликт могут превратиться в сексуальные извращения.

Заключительные комментарии

У фрейдистской теории психосексуального развития было немало противников. Среди них резкая критика заключалась в том, что его теория чрезмерно основана на человеческой сексуальности. Другие ссылались на Эдиповы комплексы и Электры, а также на инцестуозные желания детей.

Однако обширная работа, разработанная на протяжении всей его жизни, была большим источником вдохновения для других психоаналитических референтов, таких как Дональд Винникотт, Мелани Кляйн, Жак Лакан и Анна Фрейд, среди прочих, которые были вдохновлены его работами.

Ссылки

1. Блюм, GS (1948). Исследование психоаналитической теории психосексуального развития. Sanford Univ.
2. Boundless.com. (20 сентября 2016 г.). Получено из психосексуальной теории развития Фрейда.
3. Дэвид Дэвид, RS (2010). Психология развития: детство и юность. Cengage Learning.
4. Фрейд, С. (1991). О сексуальности: три очерка по теории сексуальности и другие работы. Пингвин.
5. Хеффнер, К.Л. (nd). Allpsych. Получено с /allpsych.com/
6. Джесси Рассел, RC (2013). За пределами принципа удовольствия. Книга по запросу.
7. Маклеод, С. (2008). simplypsychology. Получено из простой психологии
8. Зигмунд Фрейд, JS (1975). Три очерка по теории сексуальности. Основные книги.
9. Зигмунд Фрейд, PR (1997). Сексуальность и психология любви. Саймон и Шустер.
10. Стивенсон, Д. Б. (27 мая 2001 г.). Victorianweb. Получено с victorianweb.org.