ЧТО ТАКОЕ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ? - ECONOMÍA - 2026

Эмоциональная привязанность является специфическим типом связи в связующем, социальном характере и включает в себя ищут защиты, уход, безопасность и благополучие в отношениях. Встречается у семейных пар, детей, родственников и вообще близких людей.

На протяжении всей жизни мы формируем аффективные связи с разными людьми. Некоторые из этих связей - это отношения родителей и детей, бабушек и дедушек и внуков, дружба, братские узы, романтическая любовь …

Все они обладают некоторыми общими характеристиками . Например, это аффективные отношения, они длятся в течение долгого времени, они ищут близости и контакта с другим человеком, они вызывают беспокойство, когда разлука нежелательна, они уникальны для конкретного человека или это зависит от взаимодействия между ними. ,

Фигура привязанности - это ориентир и опора в отношениях, которые человек устанавливает с физическим и социальным миром.

Согласно теории привязанности , первичные отношения, которые ребенок устанавливает со своей фигурой привязанности, гарантируют защиту, удовлетворяют его эмоциональные потребности, и несовершеннолетний чувствует себя любимым и сопровождаемым.

Когда человек уверен в безусловности своей фигуры привязанности, он развивает по отношению к нему чувство безопасности, стабильности и чувства собственного достоинства, способствует сочувствию, комфорту, любви и эмоциональному общению.

Почему так важна привязанность?

Привязанность важна, потому что способ ее развития, то есть соответствующий ли это стиль привязанности, будет зависеть от психологического развития человека, его безопасности и стабильности, а также отношений с другими людьми.

Отношения привязанности существуют на протяжении всей жизни, а не только в детстве, хотя примерно через 12 месяцев ребенок формирует свои первые отношения привязанности с человеком, обычно с матерью, после длительного процесса.

Вы должны иметь в виду, что многие исследования показывают, что первоначальная связь ребенка с его первой фигурой привязанности предсказывает отношения, которые ребенок установит с другими людьми на протяжении всей своей жизни: братьями и сестрами, друзьями, будущим партнером …

В результате различных переживаний привязанности, особенно с так называемыми «центральными фигурами» на самых ранних этапах жизни человека, мы в конечном итоге формируем «стиль привязанности», то есть определенный способ взаимоотношений, чувств. и думать о тех отношениях, которые требуют близости.

У вашего ребенка разовьется умственная репрезентация, сформированная в раннем детстве из привязанности к своему основному опекуну, которая будет включать информацию о себе, о вас как о его фигуре привязанности и о ваших отношениях.

Это означает, что он будет включать представление о том, кто и какова ваша фигура привязанности и чего от вас ожидать. С этой моделью вы столкнетесь с остальными отношениями и ситуациями, с которыми вам придется столкнуться в жизни.

Кроме того, стиль привязанности считается предиктором человеческого поведения по отношению к социальному поведению.

Например, некоторые исследования, такие как исследование Waters, Wippman и Sroufe (1979), показали, что дети в возрасте от 3 до 6 лет, которые демонстрировали более высокий уровень социальной компетентности, были младенцами с надежной привязанностью.

Кроме того, адекватная привязанность также связана с правильным эмоциональным развитием, с большим сочувствием, с большей регуляцией своих эмоций и с большим просоциальным отношением как у детей, так и у подростков.

А незащищенная привязанность, с другой стороны, связана с усилением агрессивного поведения и враждебности по мере взросления детей.

Функции привязанности разнообразны и широки. Эта связь обеспечивает выживание молодых, дает им безопасность, уважение и близость, а также функционирует в качестве основы, на которой ребенок исследует реальность и при необходимости уходит в убежище.

При этом имейте в виду, что в семье ваш ребенок изучает модели поведения, стили взаимоотношений и социальные навыки, которые позже он будет обобщать как ребенок, подросток и взрослый в других контекстах, например, в группе сверстников.

Какие бывают типы крепления?

Различные стили привязанности, как я уже упоминал, можно наблюдать с конца первого года жизни, когда появляется формирование первой привязанности, которая распространяется на других значимых людей в детстве и во взрослой жизни.

Верно, что не все авторы согласны в определении одной и той же типологии. Однако тот, который мы представляем ниже, является результатом консенсуса между разными авторами.

В этом смысле все авторы согласны с тем, что существует безопасный стиль привязки и небезопасный. Самые большие различия между разными авторами соответствуют различным подтипам небезопасной привязанности, которые я вам сейчас покажу.

После многочисленных исследований различные классификации совпадают в некоторых аспектах, включая степень доверия к фигуре привязанности, безопасность и беспокойство, а также близость или избегание этого.

Таким образом, мы можем найти:

а) Надежное крепление

Стиль безопасной привязанности характеризуется полным доверием другому человеку, зная, что он никогда не бросит нас и не потерпит неудачу.

Надежно привязанный человек хочет поддерживать интимные отношения со своей опорой, он уверен в отношениях и не нуждается в вашем одобрении. Она знает, что ее служба безопасности ценит ее и любит больше всего.

Он предполагает модель функционирования и внутреннюю ментальную репрезентацию доверия к основному опекуну. Ребенок проявляет беспокойство перед лицом разлуки и успокаивается, когда воссоединяется с матерью.

б) Небезопасная, тревожная / избегающая / неуловимая привязанность

Ребенок мало тревожится во время разлуки, он не проявляет близости или поведения в поисках контакта с фигурой привязанности на протяжении всей ситуации. На встречах они обычно избегают восстановления контактов.

Отсутствие интереса к фигуре привязанности и высокое исследовательское поведение характеризуют их поведенческий профиль.

Это проявление недоверия к доступности.

в) Небезопасная, стойкая / амбивалентная привязанность

Ребенок постоянно тревожится, и многие из них не могут инициировать активное исследовательское поведение. По-видимому, они не могут использовать прикрепленную фигурку в качестве надежной базы для исследования.

Когда его разлучают с матерью, он плачет, но когда он воссоединяется с матерью, он не успокаивается, и попытки матери успокоить его терпят неудачу.

г) Небезопасная, неорганизованная привязанность

Это дети, которые ведут себя странно в присутствии матери (тики, неподвижность и т. Д.). Они могут проявлять в одном эпизоде ​​и одновременно поведение, противоречащее друг другу.

Это дети, которые могут показывать страх перед своей матерью и дезориентированы при встрече.

Можно ли оценить качество прикрепления?

Пожалуй, наиболее широко используемый метод анализа качества привязанности между матерью и ребенком в течение первых двух лет жизни - это «странная ситуация» Мэри Эйнсворт.

Для этого мы начнем с теории привязанности, которая указывает на то, что ребенок с соответствующей аффективной связью представляет безопасность в присутствии своей матери и, следовательно, демонстрирует более активное поведение, исследуя окружающую среду. Напротив, перед посторонними людьми и в отсутствие матери ребенок будет реагировать противоположным образом.

Была разработана ситуация из восьми эпизодов, в которой разлуки и воссоединения между ребенком, его матерью и незнакомым человеком чередуются. По ним можно классифицировать младенцев и их матерей по качеству привязанности.

Ссылки

1. Каррильо Авила, С., Мальдонадо, К., Салдарриага, Л. М., Вега, Л., Диас, С. (2004). Паттерны привязанности в семьях из трех поколений: бабушка, мать-подросток, сын. Латиноамериканский журнал психологии, 36, 3, 409-430, Колумбия.
2. Эдейса, М., Ортис, М.Дж., Аподака, П. (2011). Привязанность и принадлежность: безопасность привязанности и взаимоотношений со сверстниками в детстве. Infancia y Aprendizaje, 34 (2), 235-246, Университет Страны Басков.
3. Лафуэнте, MJ, Кантеро, MJ (2010). Аффективные узы: привязанность, дружба и любовь. Пирамида, Мадрид.
4. Лара, М.А., Асеведо, М., Лопес, Е.К. (1994). Поведение привязанности у детей 5-6 лет: влияние материнского занятия вне дома. Латиноамериканский журнал психологии, 26, 2, 283-313, Мексика.
5. Лопес, Ф. (2006). Привязанность: стабильность и изменение на протяжении жизненного цикла. Детство и обучение, 29: 1, 9-23, Университет Саламанки.
6. Санчес-Кейя, И., Олива, А. (2003). Привязанность к родителям и отношения со сверстниками в подростковом возрасте. Журнал социальной психологии, 18: 1, 71-86, Севильский университет.
7. Шнайдер, BH (2006). Насколько стабильны стили привязанности согласно теории Боулби?: Комментарий к Лопесу. Детство и обучение, 29 (1), 25-30. Университет Оттавы, Онтарио, Канада.
8. Ярноз, С., Алонсо-Арбиоль, И., Плазола, М., Сайнс де Муриета, Л. М. (2001). Привязанность у взрослых и восприятие окружающих. Anales de psicología, 17, № 2, 159–170. Университет Страны Басков.