ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ (ТРАДИЦИОННЫЕ И СОВРЕМЕННЫЕ) - ECONOMÍA - 2026

В педагогической модели обучения являются различные регулируемые конструкции , в которых содержание преподаваться, методология, графики или дисциплинарные процедуры , которые учителя должны применяться в классах для студентов определены.

Поскольку существуют разные способы обучения, поскольку каждый ученик уникален, учителя должны быть вооружены разными педагогическими моделями, чтобы иметь возможность адаптироваться к различным ситуациям.

Традиционно речь шла о трех различных педагогических моделях, но в последние годы открываются новые способы обучения. Таким образом, предполагается достичь большей гибкости при передаче знаний студентам.

Некоторые из наиболее часто используемых моделей - традиционные, поведенческие, конструктивистские, когнитивные или социальные. В любом случае все педагогические модели всегда сосредоточены на трех элементах:

- Чему призван учить.

- Как предполагается учить.

- Как измерить, достигнуто ли обучение.

Основные педагогические модели обучения

До сравнительно недавнего времени в большинстве учебных заведений использовалась единая педагогическая модель, известная как традиционная модель.

В то же время начали разрабатываться теоретические основы двух других моделей обучения: бихевиористской и конструктивистской.

Позже были созданы другие модели обучения, которые со временем стали популярными. Некоторые из наиболее важных - познавательные, социальные и романтические.

Традиционная модель обучения

Традиционная педагогическая модель известна сегодня как «традиционная модель обучения», хотя изначально она называлась «моделью передачи». В этой модели обучение понимается как прямая передача знаний от учителя к ученику, при этом основное внимание уделяется последнему.

В традиционной модели студенты рассматриваются как пассивные получатели знаний, которым не нужно играть какую-либо роль в собственном учебном процессе. Учитель должен будет стремиться представить то, что он знает, как можно яснее, чтобы учащиеся могли понять и запомнить это.

Таким образом, учитель должен обладать хорошими коммуникативными навыками в дополнение к знанию своего предмета. В противном случае ученик не сможет получить необходимые знания, чтобы сделать вывод об успешном обучении.

Помимо этой идеи, некоторые из основ модели трансмиссии следующие:

• Студенты должны учиться, используя самодисциплину, так как им необходимо повторять знания снова и снова, чтобы они могли запомнить их. Поэтому сторонники этой модели считают, что она помогает воспитывать характер учащихся.
• Инновации и творчество полностью игнорируются, а обучение сосредоточено на запоминании данных и идей.
• Обучение основано почти исключительно на ухе, поэтому оно не очень эффективно для людей, которые лучше учатся через другие органы чувств.

Несмотря на то, что ограниченная эффективность этой модели обучения неоднократно демонстрировалась, она до сих пор преимущественно используется почти во всех современных обществах.

Однако, хотя эта модель не подходит для большинства обучающих ситуаций, в определенные моменты она может применяться.

Например, когда необходима передача чистых данных или очень сложных теорий, модель передачи по-прежнему является наиболее полезной для достижения правильного обучения.

Поведенческая педагогическая модель

Скиннер, отец радикального бихевиоризма

Педагогическая модель бихевиоризма основана главным образом на исследованиях Павлова и Скиннера, создателей направления психологии, известного как бихевиоризм.

Создатели этого направления мысли утверждали, что невозможно измерить психические процессы людей, и поэтому необходимо сосредоточиться на наблюдаемом поведении.

Основываясь на этой идее, поведенческая педагогическая модель пытается установить ряд целей обучения, которые могут быть непосредственно наблюдаемыми и измеримыми. Студенты, используя подкрепления и различные типы стимулов, должны будут достичь этих целей за определенное время.

В этом смысле бихевиористская модель гораздо более персонализирована, чем модель передачи, поскольку для постановки целей обучения педагог должен сначала оценить отправную точку каждого из учеников.

Таким образом, роль учителя в этой модели заключается в следующем:

• Изучите предыдущие способности учащихся
• Научите их методологии, которой нужно следовать
• Управляйте подкреплением, когда одна из целей была достигнута.
• Проверить, произошло ли обучение

Этот тип обучения происходит, например, при занятиях спортом или при игре на музыкальном инструменте. В этих областях учитель ограничивается постановкой целей ученика, исправлением возникающих ошибок и подкреплением его, когда одна из промежуточных целей была достигнута.

Некоторые из основных идей модели заключаются в следующем:

• Учитель больше не является важной фигурой, и основное внимание уделяется ученику и целям обучения, которые необходимо достичь.
• Студент должен активно участвовать в обучении, поскольку он учится на практике.
• Большое внимание уделяется повторению и практике для усвоения необходимых знаний.
• Предпочтительно индивидуальное обучение, в отличие от предыдущей модели, когда один учитель отвечает за большое количество учеников.

Конструктивистская педагогическая модель

Эта педагогическая модель, в отличие от традиционной, считает, что обучение никогда не может происходить из источника, внешнего по отношению к ученику. Скорее, каждый учащийся должен «накапливать» свои знания (отсюда и название модели).

Таким образом, конструктивистская педагогическая модель противопоставляется пассивному обучению, в котором учитель является источником всех знаний; и это также отличается от роли учителя как источника поддержки и ободрения.

В этой модели учитель должен создать соответствующие условия, чтобы учащийся мог построить свое обучение. Некоторые из основных идей этой модели следующие:

• Чтобы процесс обучения был эффективным, должно происходить так называемое осмысленное обучение. Учащийся должен верить, что то, что он изучает, может сослужить ему хорошую службу в реальной жизни. Следовательно, учитель должен адаптировать цели обучения с учетом характеристик своих учеников.
• Поскольку в целом не существует единого способа решения проблем или выполнения задачи, конструктивистская модель поощряет изучение открытий. Учителя не обязаны давать ответы на все вопросы, возникающие в процессе обучения, но должны предоставлять учащимся необходимые инструменты, чтобы открывать их для себя.
• Обучение должно происходить постепенно, чтобы у студентов всегда была проблема, но она не настолько серьезна, чтобы демотивировать их или помешать им прогрессировать.
• Обучение в большинстве случаев осуществляется путем имитации модели. Наблюдая за человеком, который уже усвоил то, что они хотят изучать, студенты могут сохранять, а затем воспроизводить свое поведение. Этот процесс известен как «замещающее обучение».

В конструктивистской педагогической модели акцент делается на обучении посредством компетенций. Учитель должен определить, какие навыки, знания и отношения необходимы для развития эффективной жизни.

После определения основных компетенций, которыми должен овладеть студент, будет выбран наиболее эффективный способ их приобретения на основе теории множественного интеллекта.

Эта теория считает, что вместо того, чтобы иметь только один тип общего интеллекта, каждый человек имеет большие или меньшие способности в семи различных областях.

Эта педагогическая модель основана прежде всего на теориях Выготского и Лурия, двух российских социальных психологов первой половины ХХ века.

Когнитивно-педагогическая модель

Жан Пиаже, один из пионеров эволюционной психологии. Источник: Неопознанный (Ensian, опубликованный Мичиганским университетом)

Когнитивная модель, также известная как модель развития, основана на исследованиях психологии развития Жана Пиаже. Он основан на идее, что люди проходят разные фазы в своем интеллектуальном созревании таким образом, что обучение должно быть адаптировано к времени и возрасту каждого ученика.

Роль учителя, таким образом, состоит в том, чтобы определять, на какой из стадий развития находится каждый ученик, и предлагать обучение соответственно. В этом смысле речь также идет о содержательном обучении.

В этой педагогической модели акцент смещается с целей обучения как таковых. Напротив, важно то, что ученик усваивает определенные способы мышления и психические структуры, которые облегчают ему самостоятельное обучение.

Социально-педагогическая модель

Эта модель основана на максимальном развитии способностей и забот студентов. В этом смысле социально-педагогическая модель изучает не только научное или техническое содержание, но также способствует усвоению ценностей и установок, которые способствуют лучшему сосуществованию в обществе.

Этот подход характеризуется упором на командную работу, поскольку считается, что группа всегда сможет решить более серьезные проблемы, чем отдельный человек.

Опять же, согласно теории осмысленного обучения, учения должны применяться в реальном мире. Таким образом, учитель должен нести ответственность за постановку задач и вопросов ученикам, которые должны решать их, сотрудничая друг с другом, улучшая свои социальные навыки.

Романтическая педагогическая модель

В основе романтической модели лежит идея о том, что необходимо полностью учитывать внутренний мир школьника. Таким образом, учащийся становится центром учебного процесса, который будет проходить в защищенной и чувствительной среде.

Основная идея этой педагогической модели состоит в том, что в ребенке уже есть все необходимое, чтобы стать полноценной и функциональной личностью. Таким образом, роль учителя состоит в том, чтобы позволить ученику свободно развиваться и находить собственные ответы.

В этом смысле романтическая педагогическая модель основана на течениях гуманистической психологии и на идее ненаправленности.

Педагогическая модель открытием

В открытии обучения ребенок играет активную роль, он не принимающий, а человек, который действует в мире, чтобы учиться. Эта модель также называется эвристической и противоположна традиционной, в которой ученик является пассивным получателем того, чему его учит учитель.

Некоторые из его основных принципов:

• У детей есть естественная способность учиться, играть и участвовать в жизни мира.
• Важная часть обучения - решение проблем.
• Гипотезы создаются и проверяются.
• Ребенок играет активную роль в обучении.
• Социокультурная среда оказывает влияние, поскольку от этого будет зависеть учебный опыт, который имеет ребенок.

Модель Садбери

Эта модель родилась и развивалась в школе Садбери, расположенной во Фрамингеме, штат Массачусетс. Его педагогическая система, возможно, является одной из наиболее противоположных традиционной школьной модели, поскольку она основана на свободе человека выбирать те учения, которые им интересны, а не те, которые навязываются образовательной системой.

Нет иерархии учитель-ученик, учебных программ или униформы, они просто верят, что обучение приобретается в результате обычного опыта.

Ссылки

1. «Обучающие модели» в: Википедия. Получено: 30 января 2018 г. из Википедии: es.wikipedia.org.
2. «Конструктивистская педагогическая модель» в кн .: Совместное управление. Получено: 30 января 2018 г. из совместного управления: gestionparticipativa.coop.
3. «Традиционная педагогическая модель» в кн .: Педагогика и дидактика. Получено: 30 января 2018 г. с сайта «Педагогика и дидактика»: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. «Социально-когнитивная педагогическая модель» в кн .: Социальный конструктивизм. Получено: 30 января 2018 г. с сайта Social Constructivism: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. «Поведенческая педагогическая модель» в кн .: Педагогика и дидактика. Получено: 30 января 2018 г. с сайта «Педагогика и дидактика»: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.