МЕТАПОЗНАНИЕ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ПРИМЕРЫ И СТРАТЕГИИ - ECONOMÍA - 2026

Метапознание является осведомленность о нашем мышлении и на наших познавательных стратегий. Его можно определить как «размышление о нашем мышлении». Кроме того, это включает в себя контроль и наблюдение за нашими собственными когнитивными процессами во время обучения.

Эта способность может быть развита и связана с интеллектом и академической успеваемостью. Вот почему к этой теме подходят в основном из педагогической психологии.

Пример метапознания - осознание того, что нам труднее выучить один текст, чем другой. Мы также практикуем метапознание, когда меняем нашу умственную стратегию для решения проблемы, когда мы видим, что предыдущая не сработала для нас.

Определение метапознания

Определение метапознания - непростая задача. Хотя этот термин используется все чаще и чаще, по поводу его концептуализации ведутся большие споры.

Похоже, это связано с тем, что для описания одного и того же явления используются разные термины. Например, метапознание иногда упоминается в литературе как «исполнительный контроль» или «саморегуляция».

В общем, это относится к способности людей размышлять и регулировать свой собственный когнитивный опыт. Кажется, что этот процесс находится в пределах наших исполнительных функций, то есть тех способностей, которые связаны с надзором и регулированием когнитивных процессов.

То есть модулировать внимание, рабочую память, планировать, подавлять поведение, контролировать эмоции и т. Д.

Термин «метапознание» часто ассоциируется с Джоном Флавеллом за его обширные исследования в этой области. Этот американский психолог развития был тем, кто впервые использовал эту концепцию в 1979 году. Флавелл объяснил, что метапознание означает знание и контроль познания.

Таким образом, «метапознание» можно концептуализировать как все процессы, управляющие познанием. Как определить аспекты своего мышления, подумать о своей мысли и отреагировать на нее посредством контроля и регулирования.

То есть это происходит, когда мы планируем, регулируем, оцениваем и вносим изменения в наше учебное поведение, стремясь к улучшению.

Характеристики метапознания

Метапознание состоит из трех характерных элементов:

Метакогнитивные знания

Это то, что мы знаем о себе и других с точки зрения того, как мы обрабатываем информацию. Он включает как знания, которые мы имеем о себе как учениках или мыслителях, так и факторы, влияющие на нашу успеваемость. Это называется «декларативным знанием».

Он также включает в себя «процедурные знания». То есть то, что мы знаем о наших стратегиях и процедурах выполнения различных задач.

Наконец, он включает «условное знание», то есть знание того, когда и зачем использовать декларативные и процедурные знания.

Метакогнитивная регуляция

Что означает регулирование нашего познавательного опыта и обучения? Он осуществляется с помощью трех навыков: планирование и правильный выбор стратегии, контроль собственной эффективности и оценка полученного результата.

В последнем вы можете поразмышлять об эффективности, с которой была выполнена задача. Это может потребовать переоценки используемых стратегий.

Метакогнитивный опыт

Это относится к самому метакогнитивному упражнению, которое мы выполняем во время когнитивного усилия.

Примеры метапознания

Существует бесчисленное множество примеров метапознания, хотя некоторые из них упоминаются. Можно сказать, что мы практикуем метапознание, когда:

- Мы осознаем собственный процесс обучения. То есть мы можем наблюдать и анализировать это со стороны.

- Мы осознаем психические процессы, которые используем в каждый момент.

- размышляем о том, как учимся.

- Мы контролируем использование наиболее подходящих стратегий обучения в каждом конкретном случае.

- Мы сохраняем мотивацию на долгое время, пока задача не будет выполнена.

- Мы осознаем те внутренние или внешние вещи, которые нас отвлекают, и мы стремимся игнорировать их и добиваться поставленных целей.

- Знайте свои сильные и слабые стороны в когнитивном плане. Например: «Мне сложно запоминать даты, хотя у меня очень хорошая память, чтобы запоминать изображения и другие визуальные элементы».

- Определите, будет ли определенная задача сложной для понимания.

- Знайте, какую стратегию использовать и подходит ли она для выполняемой деятельности. Например: «если я запишу ключевые понятия в этом тексте, я запомню их лучше». Или: «Возможно, мне будет легче понять предмет, если я сначала быстро все прочитал».

- Мы понимаем, что одна стратегия не приносит успеха, и пытаемся реализовать другую. Также может случиться так, что мы поймем, что есть другая лучшая или более удобная и эффективная стратегия.

- Перед тем как приступить к определенной деятельности, мы планируем себя, спрашивая себя, какова цель, какие стратегии мы собираемся использовать и какие из них мы использовали в прошлом, что может нам помочь.

- Нам интересно, как проходит задача, которую мы выполнили. Если бы мы могли использовать другую стратегию или результат оказался таким, как ожидалось.

Преимущества метапознания

Метапознание важно в образовании, поскольку было доказано, что оно необходимо для успешного обучения.

Учащиеся, которые используют свои метакогнитивные навыки, часто лучше справляются с тестами и более эффективно выполняют задания. Эти студенты быстро определяют, какие стратегии использовать при выполнении задания, и могут гибко заменять или изменять их для достижения своих целей.

Фактически, было замечено, что метакогнитивные знания могут компенсировать IQ и отсутствие предварительных знаний.

Кроме того, исследование Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) показало, что студенты университетов с высокими метакогнитивными способностями реже использовали мобильный телефон во время занятий.

Другие преимущества метапознания:

- Помогает студентам быть самостоятельными и независимыми учениками, отслеживая свой прогресс.

- Полезен в широком возрастном диапазоне. Например, начиная с начальной школы.

- Метакогнитивные навыки помогают расширить изученное до других контекстов и других задач.

- Обучение метапознанию в школе стоит недорого и не требует изменений в инфраструктуре.

Стратегии развития метапознания

Есть несколько способов развить метапознание и преподавать его в школе. В общем, важно, чтобы мы реалистично осознавали себя и свою работу.

Верно, что каждый человек разрабатывает свои собственные метакогнитивные стратегии, поэтому одна стратегия не всегда подходит для всех. Вот почему упражнения, а не обучающие стратегии обучения, основаны на ознакомлении учащихся с их собственными мыслями и сильными сторонами.

Развитие метакогнитивных навыков помогает научиться воспринимать. Это означает, что у нас развивается способность распознавать наш собственный учебный процесс, что повышает его эффективность, производительность и контроль над ним.

Цели - уметь планировать, контролировать и оценивать обучение. В дополнение к знанию того, как лучше учиться, и осознанию того, что изучается и как это изучается.

Вот некоторые задачи, которые могут быть выполнены для улучшения метапознания:

Попробуйте несколько способов выполнить одно и то же действие

Например, в школе можно выучить слово по разным стратегиям.

Это могут быть: связать это слово с другим уже известным, сформировать с ним фразу, связать новое слово со звуком другого, которое уже используется, связать новое слово с рисунком или фотографией или сделать его рифмующим с другими словами.

Каждый найдет одну стратегию более полезной, чем другую. Или вы будете знать, как использовать каждый из них в зависимости от контекста или момента, в котором вы находитесь. То есть для начала важно знать, какие стратегии используются, чтобы чему-то научиться или достичь определенной цели. После практики этих стратегий постарайтесь определить, какая из них наиболее полезна для вас в любое время.

Выполняйте упражнения для самооценки после каждой темы

Например, постарайтесь реалистично отразить свою эффективность на конкретной работе или мероприятии. Что бы вы могли улучшить? Какая часть была для вас проще? Что было самым сложным?

Разбейте этапы когнитивных задач

Выполняя когнитивную задачу, постарайтесь разбить на шаги те когнитивные стратегии, которые вы использовали для достижения цели. Например, когда вы собираетесь запоминать содержание экзамена, постарайтесь понять, какие стратегии вы используете, какие вещи деконцентрируют вас или что вы могли бы попытаться изменить, чтобы сделать это лучше.

Подготовка анкет для себя

Они предназначены для представления отношений между различными концепциями. Так проявляются зависимости, сходства и различия между концепциями, а также их иерархическая организация.

Они служат для того, чтобы мы осознавали наши собственные процессы обучения и ценили взаимосвязь между концепциями. Особенно среди тех, кто явно не имеет отношения.

Пусть ученики задают вопросы вместо учителя

То есть перед работой, выставкой или экзаменом постарайтесь подумать, что бы вы спросили, если бы вам пришлось проверить существующую предметную область.

С другой стороны, учителя могут попросить своих учеников задавать вопросы по теме, которую нужно было выучить или прочитать раньше. Они также могут поразмышлять над заданными вопросами: просты они или далеки от цели обучения.

Ссылки

1. Кампанарио, М. (2009). Развитие метапознания в обучении естествознанию: стратегии для учителя и ученической деятельности. Цифровая коллекция Евдокса, (8).
2. Ливингстон, Дж. (1997). Метапознание: обзор. Получено из Университета Буффало: gse.buffalo.edu.
3. Метапознание. (SF). Получено 21 апреля 2017 г. из Википедии: en.wikipedia.org.
4. Метапознание: дар, который продолжает давать. (7 октября 2014 г.). Получено из Edutopia: edutopia.org.
5. Розен, Л.Д., Лим, А.Ф., Кэрриер, Л.М., и Чивер, Н.А. (2011). Эмпирическое исследование образовательного воздействия переключения задач, вызванных сообщениями, в классе: образовательные последствия и стратегии для улучшения обучения. Педагогическая психология, 17 (2), 163-177.
6. Что такое метапознание? (SF). Получено 21 апреля 2017 г. с сайта Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.