ЧЕТЫРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ - ECONOMÍA - 2025

В стили родительского образования относятся к набору поведения родителей с детьми прививать культурные нормы и ценности. Есть родители, которые более или менее требовательны, и это заставит детей более или менее работать для достижения целей.

Есть также отцы и матери, которые устанавливают широкий спектр правил, очень жестких и требующих строгих наказаний, если они не соблюдаются, точно так же, как есть те, кто, если ставят наказания в конце, они не претворяют их в жизнь, и которые непосредственно не используют наказание как метод познавательно.

Как и ожидалось, эти измерения не только управляются своими крайностями (совсем не аффективными - очень аффективными, совсем не требовательными - очень требовательными), но они организованы в непрерывную линию с множеством степеней и нюансов.

Размеры поведения отцов и мам

Когда мы анализируем основные параметры поведения отцов и матерей, мы находим два основных:

Привязанность и общение

Это то значение, которое родители придают любви и привязанности в своих отношениях со своими детьми. Эмоциональный тон, который направляет взаимодействия между отцами, матерями и детьми, а также уровень коммуникативного обмена, существующего в этих взаимодействиях.

Есть отцы и матери, которые поддерживают теплые и близкие отношения со своими детьми, что мотивирует их выражать свои эмоции и мысли. Однако есть и родители, которые относятся к своим детям более холодно. Меньше коммуникативных обменов со своими детьми, меньше проявлений привязанности, а иногда и правил враждебности.

Контроль и требования

В первую очередь это дисциплина. Насколько родители требуют от своих детей, в какой степени они контролируют свое поведение, есть ли наказания или нет … и как они подходят к ситуациям, которые создают проблемы для их детей.

4 стиля обучения родителей

Упомянутые нами ранее параметры лежат в основе четырех типичных стилей воспитания отцов и матерей по отношению к своим детям. Далее мы представляем сводную таблицу четырех образовательных стилей в зависимости от сочетания уровней основных параметров.

1-Демократический стиль

За ним следуют родители, которые открыто демонстрируют привязанность и принятие, проявляют чуткость к потребностям своих детей, побуждают их выражать себя вербально, выражая свои чувства и мысли.

У них также есть высокий уровень спроса, который требует усилий со стороны их детей, они оставляют правила ясными, сообщая своим детям о них, и они соблюдают наказания или санкции.

Их отношения с детьми характеризуются теплотой, близостью, нежностью и общительностью. Они, как правило, ведут со своими детьми пояснительные диалоги, основанные на логике и логике. Они используют положительное подкрепление и поощряют своих детей постоянно совершенствоваться.

Этот стиль обучения является наиболее востребованным и рекомендуется в целом, поскольку было продемонстрировано его положительное влияние на психическое здоровье детей.

Дети демократических родителей

Эти дети обладают качествами, которые в целом наиболее желательны в современной западной культуре. Для них характерны высокая самооценка, уверенность в себе, стремление к достижению своих целей и которые не сдаются легко. Они с уверенностью и энтузиазмом встречают новые ситуации.

Они обладают хорошими социальными навыками, поэтому они социально компетентны, и у них большой эмоциональный интеллект, который позволяет им выражать, понимать и контролировать свои собственные эмоции, а также понимать эмоции других и проявлять сочувствие.

2-Авторитарный стиль

Родители, которые следуют этому стилю обучения, придают большое значение правилам, контролю и требованиям, но эмоции и привязанности не играют ведущей роли в их взаимодействии с детьми.

Они не склонны открыто выражать привязанность к своим детям, и они не очень чувствительны к потребностям, предъявляемым их детьми (особенно к потребностям в любви, привязанности и эмоциональной поддержке).

Иногда они испытывают острую потребность в контроле над своими детьми, что они выражают как подтверждение власти над ними без объяснения причин. Они не придают значения пониманию детей, почему они должны делать то, что от них просят, поэтому правила не объясняются разумно, а навязываются.

Такие фразы, как «потому что я так сказал», «потому что я твой отец / мать» или «это мой дом, и ты будешь делать то, что я тебе говорю» типичны для авторитарных родителей.

Они склонны использовать наказания и угрозы как способ повлиять на поведение своих детей, которому они строго подчиняются.

Дети авторитарных родителей

Эти дети, как правило, обладают низкой самооценкой, поскольку их родители не учли их эмоциональные и аффективные потребности на том же уровне, что и нормы. Они узнали, что власть и внешние требования являются приоритетом, и поэтому они послушны и покорны внешним силам.

Однако это незащищенные дети с низким эмоциональным интеллектом, которые с трудом контролируют свои эмоции или поведение при отсутствии внешнего источника контроля. По этой причине они уязвимы для агрессивного поведения в ситуациях, самоконтроль которых зависит только от них самих.

Кроме того, они не очень опытны в социальных отношениях, так как не понимают эмоции и поведение других, а также правила неуверенности в них.

3-разрешительный стиль

В отличие от авторитарного стиля, разрешительный стиль характеризуется высоким аффективным и эмоциональным уровнями. Эти родители ставят благополучие своего ребенка выше всего и вся, и именно интересы и желания ребенка определяют отношения между родителями и детьми.

Следовательно, они нетребовательные родители, которые не ставят перед своими детьми правил и проблем. Учитывая трудности, они позволят своим детям легко сдаться, и они будут склонны не подчиняться наказаниям и угрозам, которые они подвергают своим детям (если они их используют).

Дети снисходительных родителей

Эти дети отличаются очень жизнерадостностью, весельем и выразительностью. Однако, непривычные к правилам, ограничениям, требованиям и усилиям, они также очень незрелые дети, неспособные контролировать свои импульсы и легко сдающиеся.

Кроме того, они, как правило, довольно эгоистичные дети, поскольку всегда ставили их выше всего остального, и им не приходилось отказываться от вещей ради других.

4-Безразличный / небрежный стиль

Мы можем классифицировать этот последний стиль обучения как несуществующий. Действительно, родители мало внимания уделяют своим детям в обоих направлениях, поэтому их отсутствие бросается в глаза.

Их отношения со своими детьми холодные и отдаленные, они мало чувствительны к потребностям малышей, иногда забывая даже об основных потребностях (пище, гигиене и уходе).

Более того, хотя они, как правило, не устанавливают ограничений и норм, они иногда осуществляют чрезмерный и неоправданный контроль, совершенно бессвязный, от которого у детей только кружится голова от собственного поведения и эмоций.

Дети равнодушных / нерадивых родителей

У этих детей проблемы с самоидентификацией и низкая самооценка. Они не знают важности правил, а потому вряд ли будут их соблюдать. Кроме того, они не очень чувствительны к потребностям других и особенно уязвимы к возникновению поведенческих проблем, что влечет за собой личные и социальные конфликты.

Обучайте в семье

Когда мы говорим о воспитании в семье, мы имеем в виду процесс, который родители проводят со своими детьми, когда речь идет о помощи им в развитии их интеллектуальных, моральных, эмоциональных и эмоциональных способностей.

Все эти способности необходимы для развития детей, хотя в обществе ученых степеней, в котором мы находимся, когнитивное развитие, кажется, является приоритетом прежде всего.

Правда в том, что эмоциональное развитие - один из важнейших элементов в людях, который помогает понять мир и личность. Эмоциональный интеллект позволяет нам выражать эмоции, понимать и контролировать их, а также понимать эмоции других.

Это не означает, что нормы и когнитивное развитие не важны, но это означает, что хорошее эмоциональное развитие сопровождает оптимальное когнитивное развитие. Оба аспекта взаимосвязаны и должны учитываться при обучении детей.

Развитие личности и эмоций

Развитие личности и эмоций детей в значительной степени зависит от процессов обучения и социализации. Его самооценка во многом связана с тем, насколько он чувствует себя ценным со стороны родителей, а изучение эмоций будет связано с социализацией и аффективными процессами, происходящими в его семье.

В самом раннем возрасте детей большая роль в этих процессах принадлежит их семье, поскольку дети все еще домоцентричны, то есть их родители, братья и сестры, если они есть, являются центром их жизни и, прежде всего,. это основа их реальности.

Кроме того, влияние, которое получают дети и их семьи, разнонаправлено. Например, отношения между родителями повлияют на их ребенка или темперамент ребенка повлияет на родителей. Также отношения между братьями и сестрами или каждый ребенок с каждым из родителей будут иметь влияние на семейное ядро: все имеет значение.

По этой причине мы должны понимать семью как систему взаимных межличностных отношений, которая не изолирована от окружающей ее среды и не чужда ее влияниям: работа родителей, опыт, которым дети живут в школе, отношения родителей со школой и т. д. Они также важны для развития нуклеарной семьи и семьи как системы.

В любом случае образование, которое родители дают своим детям, является ключевым в их развитии, так как именно оно говорит им, как относиться к миру, какие вещи важны или насколько они должны любить себя.

Ссылки

1. Американская психологическая ассоциация (2016). Воспитание и обучение: какая связь в наших классах? Часть первая из двух: как стили обучения могут повлиять на поведенческие и образовательные результаты в классе. Проверено 1 мая 2016 года.
2. Американская психологическая ассоциация (2016). Советы по общению для родителей. Вылечил 2 мажора 2016 года.
3. Баумринд, Д. (1991). Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и употребление психоактивных веществ. Журнал раннего подросткового возраста, 11 (1), 56-95.
4. Берриман К., Пауэр Р., Холлитт С. (2016). Стили воспитания. Проверено 2 мая 2016 года.
5. Марсилья, К., Валчик, Дж., Бубольц, В., Гриффит-Росс, Д. (2007). Влияние стилей воспитания и локуса контроля на психосоциальный успех молодых людей. Журнал образования и человеческого развития, 1 (1).
6. Паласиос, Дж., Маркези, А. и Колл, К. (1999). Психологическое развитие и образование. 1. Эволюционная психология. Мадрид: Альянс.
7. Наука о воспитании детей (2016). Стили воспитания: руководство для ученых. Проверено 2 мая 2016 года.
8. Очень хорошо (2016). Стили воспитания. Проверено 1 мая 2016 года.