ГРАМОТНОСТЬ: ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЕЕ КОМПЕТЕНЦИИ, РАЗВИТИЕ - ECONOMÍA

В грамоте соответствует социокультурного подхода , из которого изучение чтения и письма выходит за рамки когнитивных навыков и включает в себя социальную практику , чтобы иметь смысл в определенном социальном контексте. Слово «грамотность» происходит от английского слова «грамотность».

Она отличается от грамотности тем, что последняя относится только к технической способности декодировать письменные знаки и обращаться с ними посредством чтения и письма. Грамотность считает, что этого недостаточно и что чтение и письмо используются в определенных контекстах для определенных целей в обществе с определенными властными отношениями.

Грамотность начинается с раннего возраста

По этой причине грамотность - это не просто одно, а множество связанных с различными ситуациями и контекстами, в которых виден человек. Следовательно, есть просторечная (повседневная) грамотность и официальная (регламентированная) грамотность. Например, умения хорошо читать и писать недостаточно для грамотности в определенной дисциплине.

Это так, потому что профессионал в своей области должен учитывать правила, условности и особые навыки для своей дисциплины; например, чтобы уметь составлять историю болезни или экономический отчет.

Грамотность и новые исследования

Этот социокультурный подход к чтению и письму защищен от теоретического течения, известного как новые исследования грамотности, которые подчеркивают грамотность как социальную практику, выходящую за рамки письменных символов.

Таким образом, он анализирует эти практики грамотности в различных политических, социальных и культурных контекстах, среди прочего. Обычно эти исследования проводятся с этнографической точки зрения.

Принципы грамотности

Согласно этому течению, вот некоторые из принципов, касающихся грамотности:

-Грамотность опосредуется социокультурными инструментами и взаимодействиями.

- Изучение грамотности происходит как сочетание явного и неявного обучения таким образом, что оно все больше совершенствуется.

-Грамотность проявляется не только в школьном контексте, но люди практикуют грамотность во всех социально-культурных группах и во всех возрастах.

-Чтобы овладеть грамотностью, учащимся нужны значимые цели, которые позволят им практиковать грамотность, а также возможности использовать их в различных стимулирующих и мотивирующих действиях.

- Ученикам необходимо знать не только письменные символы, но и уметь интерпретировать другие типы информационных представлений (значки, символы, графика, таблицы и т. Д.).

Основы грамотности

В новых исследованиях грамотности рассматриваются две взаимосвязанные ключевые концепции.

С одной стороны, есть события грамотности (или грамотности), определяемые как все события повседневной жизни, в которых письменное слово играет важную роль. То есть такие действия, как чтение вывески или заполнение формы, могут быть мероприятиями по обучению грамоте.

Однако, чтобы принять участие в мероприятии по обучению грамоте, необходимо знать ряд соглашений и правил, которые подразумеваются в этом мероприятии.

Вот где появляются практики грамотности (или грамотности), относящиеся к тем социальным и культурным условностям, которые привносятся в мероприятия по обучению грамоте и придают значение этому событию. Эти практики - невидимая или скрытая часть наблюдаемого события.

Понятия, которые его определяют

Согласно нынешнему определению грамотности, может быть множество народных и официальных грамот. Например, среди многих других были предложены финансовая, трудовая, критическая, информационная, цифровая и дисциплинарная грамотность.

Следовательно, умение быть грамотным или нет в определенном виде грамотности во многом будет зависеть от типа грамотности и того, как она определяется.

Например, критическая грамотность - это способность выходить за рамки прочитанного и определять мотивы автора, формировать мнение на основе прочитанного и оценивать обоснованность и надежность того, что изложено.

Компетенции, которые могут считаться необходимыми для этого типа грамотности:

-Уметь кодировать и декодировать грамматический код компетентности.

-Уметь конструировать значения (грамматическая грамотность).

-Уметь использовать тексты в целях (прагматическая компетенция).

-Уметь критически анализировать текст (критическая компетентность).

Как это развивается

Специальной программы, с помощью которой можно было бы овладеть грамотностью, не существует, поскольку она будет варьироваться в зависимости от опыта и условий.

Растущая грамотность

Поскольку ребенок очень маленький, он в различных ситуациях сталкивается с буквами и текстами, а также с их использованием и значением. Это начинает происходить задолго до официального начала исследований.

Например, с раннего возраста ребенок может видеть рекламу на улице и знать, что она имеет значение, или знать, что в предметах, называемых книгами, есть истории, которые им читают взрослые. Конечно, это будет зависеть от культуры и обычаев, связанных с каждым из них. культура.

Этот процесс, предшествующий формальной грамотности, известен как возникающая грамотность, и он соответствует тому, что у ребенка уже было до письменного языка, прежде чем он начал обучать кодированию и декодированию.

Примерами этой фазы могут быть их предыдущий контакт с формами письма (рассказы), знание того, как держать книгу и в каком направлении ее следует читать, среди прочего.

Формальное обучение

Когда ребенок формально начинает свое обучение грамоте, он начинает участвовать в опыте, который заставляет его развивать свое фонологическое понимание и распознавание букв.

Затем письмо и чтение превращаются из самоцелей в средства; то есть инструменты для получения новых знаний.