СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ДЛЯ ЧЕГО ОНИ НУЖНЫ, ПРИМЕРЫ - ECONOMÍA - 2026

В стратегии обучения являются действиями, инструменты и ресурсы , используемых учителем или порядочным , чтобы увеличить вероятность того , что студенты достижения целей обучения и усвоить новые знания , которые предполагаются приобрести.

В строгом смысле элемент обучения может считаться дидактической стратегией только тогда, когда это процедура, которая организована, формально структурирована и применяется для достижения определенной цели в соответствии с четкими и конкретными критериями. Однако на практике мы можем найти дидактические стратегии самого разного характера.

Стратегии обучения, используемые в учебном процессе, во многом определяют его эффективность. По этой причине учителя должны прекрасно понимать, каких результатов они хотят достичь и с чего начать, и выбирать инструменты, которые лучше всего подходят для конкретной ситуации.

Дидактические стратегии привели к революции в обучении, поскольку традиционно использовалась модель, в которой учитель ограничивался проведением мастер-классов без учета исходной точки учащихся или их потребностей. В этой статье мы увидим, что именно они и как работают.

Характеристики дидактических стратегий

- По целям

Возможно, наиболее важной характеристикой стратегий обучения является то, что они нацелены на то, чтобы помочь учащимся достичь конкретных целей обучения. Его основное использование - помочь ученикам улучшить результаты своего времени в школе, и для этого они приспосабливаются к потребностям каждого момента.

В традиционных образовательных контекстах учителя всегда использовали одни и те же инструменты для передачи информации, независимо от характера информации. Напротив, каждая стратегия обучения предназначена для использования в конкретном контексте, поэтому они намного эффективнее при обучении.

- У них очень разный характер

У студентов могут быть очень разные потребности в обучении в зависимости от таких факторов, как контекст, в котором они находятся, их уровень образования, возраст или предмет, который они пытаются понять. Следовательно, эффективная дидактическая стратегия должна быть адаптирована к конкретной ситуации, в которой она должна применяться.

Это означает, что на практике мы можем найти дидактические стратегии самой разной природы. Например, для обучения синтаксису невозможно использовать те же методы, что и для того, чтобы научить человека понимать принципы органической химии.

- Они способствуют активной роли студента

Одна из характеристик традиционного обучения заключается в том, что учащийся играет пассивную роль, когда дело касается приобретения знаний. При обычном обучении учителя несут ответственность за передачу содержания напрямую, не прислушиваясь к отзывам учеников в любое время и не принимая во внимание их потребности.

Вместо этого большинство стратегий обучения основаны на идее, что каждый ученик учится лучше по-своему. Благодаря этому большинство из них поощряют индивидуальность и успеваемость каждого из учеников таким образом, чтобы они играли гораздо более независимую роль, чем при использовании других методов обучения.

Для чего нужны дидактические стратегии?

Дидактические стратегии могут быть очень полезными практически во всех существующих образовательных контекстах, если они используются правильно. Когда учитель способен осуществлять адекватное планирование, ставить конкретные и правильные цели и находить наиболее полезный инструмент для каждого момента, опыт обучения значительно улучшается.

С одной стороны, как мы видели, дидактические стратегии полезны, когда речь идет о вовлечении учащихся в их собственный процесс приобретения знаний. Это потому, что они способствуют развитию своей индивидуальности, а также создают более приятные учебные ситуации и в которых учащиеся лучше осознают, что они усваивают.

Кроме того, это также означает более тесное сотрудничество между учениками и учителями при использовании соответствующих учебных инструментов. Этот фактор облегчает работу учителей, которые могут легче сосредоточиться на конкретных потребностях каждого ученика.

С другой стороны, дидактические стратегии также повышают вероятность того, что учащиеся достигнут образовательных целей, которые были предложены в начале процесса. Это верно даже в случае учащихся с особыми потребностями или учащихся с большими трудностями, когда речь идет о новом обучении.

Наконец, учащиеся, с которыми применяются соответствующие стратегии обучения, как правило, становятся более ответственными и берут на себя большую ответственность за собственный учебный процесс, что еще больше улучшает их результаты.

Примеры стратегий обучения

1- Проблемное обучение

Эта дидактическая стратегия основана на том, что учащиеся должны уметь решать задачу, поставленную учителем. Для этого они должны проводить процесс обучения, размышлений, исследований и исследований, который помогает им приобретать новые знания, которые им нужны, гораздо более прямым и простым способом, чем в традиционном контексте обучения.

2- Совместное обучение

Совместное обучение - это дидактическая стратегия, которая стремится использовать силу командной работы таким образом, чтобы учащиеся могли достичь общей цели и поддерживать друг друга в процессе.

Таким образом, каждый ученик привносит свои собственные навыки и может использовать навыки других, чтобы пойти дальше, чем они бы сделали по отдельности.

3- Проектное обучение

Обучение на основе проектов похоже на первую дидактическую стратегию, которую мы видели, с той разницей, что в этом случае студенты сами выбирают, с какой задачей они хотят столкнуться и как они собираются ее решать.

Таким образом, при использовании этой дидактической стратегии студенты должны выбрать тему, над которой они будут работать, сформировать свои собственные команды, провести независимое исследование и прийти к своим собственным выводам. Это поощряет как их интерес к предмету, так и обучение, ответственность и командную работу.

4- Самообучение

Одна из наиболее индивидуализированных дидактических стратегий - это самоуправление или самообучение. Это побуждает ученика проявлять инициативу и выбирать те темы, над которыми он хочет работать, в то время как учитель играет более руководящую роль и помогает ему в моменты, когда он застревает или не знает инструмента, который ему нужен для продвижения. ,

5- Обучение через открытие

С помощью этой техники студенты постепенно приобретают новые знания, исследуя мир с помощью предоставленных материалов. Эта стратегия обучения помогает студентам думать самостоятельно, развивать свои творческие способности и обрести большую уверенность в том, что они могут делать.

6- Чтение

Стратегии, основанные на чтении, необходимы для понимания прочитанного текста. Точно так же это способствует развитию других способностей и навыков студентов и читателей в целом.

Чтение - это процедура, в которой задействованы различные когнитивные функции человека. Понимание посредством аудирования и чтения, а также письменной и устной речи.

Польза для ученика

Возможность внедрения дидактических стратегий окажет положительное влияние на школьную среду, на использование учебников учащимися, на развитие хороших отношений между самими учащимися и их семьями.

Что касается студента, то это влечет за собой следующие преимущества:

• Он берет на себя ответственность за свои действия и задачи по мере того, как он учится.
• Они разовьют свою автономию, поскольку учитель будет просто проводником, который будет давать инструкции, которые необходимо выполнять.
• Вы будете играть активную роль в их обучении, обучении, понимая, забыв наизусть.

Какую роль должен показать учитель / учитель?

Учитель должен:

• Развивайте роль «фасилитатора».
• Он будет тем, кто направляет ученика, оставляя в стороне его роль простого оценщика.
• Он покажет сложные ситуации, которые предстоит решить учащимся, и будет опорой для достижения ожидаемых результатов. Показывать им возможность сосредоточить это обучение в своей повседневной жизни.
• Попросите учащегося сопоставить то, что они узнали, с предыдущими знаниями.
• Поощряйте студентов через:
  • Поучительные инструкции.
  • Язык в зависимости от возраста и положения учеников.
  • Установите цель в качестве приоритетной в каждом действии.
  • Вовлеките всех участников, чтобы они узнали, что изучается.

Ссылки

1. «Дидактическая стратегия» в: Извлечен. Получено: 15 апреля 2020 г. с сайта Ecured: ecured.cu.
2. "Что такое дидактические стратегии?" в: UNED. Получено: 15 апреля 2020 г. с сайта UNED: uned.ac.cr.
3. «Дидактические стратегии: определение, характеристики и применение» в кн .: Психология и разум. Получено: 15 апреля 2020 г. с сайта Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
4. «Инновационные дидактические стратегии для применения в ваших классах» в: Miniland Educational. Получено: 15 апреля 2020 г. с сайта Miniland Educational: spain.minilandeducational.com.
5. «Дидактические стратегии для осмысленного обучения в университетском контексте» в: Universidad de Concepción. Получено: 15 апреля 2020 г. из Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.