Традиционная школа является то , что педагогическая модель , которая фокусируется на формирование интеллекта ребенка, его способность решать проблемы, его возможности внимания и усилий, как лучший способ , чтобы подготовить его к жизни.

Этот тип обучения основан на идее, что ученик должен как можно быстрее интегрироваться в мир, поэтому он дает абстрактные, схематические и словесные знания.

Традиционная школа считается устаревшей моделью Источник: Pixabay

Его основные теоретики утверждали, что образование - это выбор и предложение ученикам моделей с ясностью и совершенством. По этой причине учитель рассматривается как проводник и посредник между моделями и ребенком, который должен подражать этим руководящим принципам и адаптироваться к ним.

Традиционная концепция считается экстерналистом и пассивным имитатором, поскольку функция ученика состоит в том, чтобы ассимилировать и воспроизводить влияния, которые он получает от учителя, семьи, социальной среды или группы, среди прочего.

Другие течения мысли имеют тенденцию дистанцироваться от традиционной школы и считают их жесткой, не очень динамичной системой, отдаляющей учителей от учеников. Кроме того, они считают это образовательной практикой, которая не допускает спонтанности и не способствует инновациям.

история

Первые остатки традиционной школы можно обнаружить в древних академиях средневековья, когда знания были ограничены религиозным классом. Средневековые школы основывались не только на формальном обучении, но и на передаче христианских заповедей.

В нем образование стало дифференцироваться по возрастным группам, начиная с обучения письму и чтению самых маленьких. На всех уровнях людей сурово наказывали за недисциплинированность или нравственность.

В эпоху Возрождения и подъема буржуазии образование стало коммерческим товаром, поэтому образование больше не монополизировано церковью и не контролируется государством. Любой, кто мог позволить себе частного учителя, мог получить образование.

Возникновение традиционной школы

Традиционная педагогика как таковая зародилась во Франции в семнадцатом и восемнадцатом веках. В это время школьное учреждение было объединено иезуитами под руководством Сан-Игнасио де Лойола.

В них были очерчены две его ключевые основы: отделение от мира путем преподавания уроков в отдельной комнате и постоянное наблюдение за учеником с целью передачи ему знаний.

Во время фазы Просвещения были интегрированы другие характеристики традиционной тенденции, особенно благодаря вкладу Иоанна Амоса Коменского (1592–1670). К ним относятся: посвящать разное количество времени каждому предмету в зависимости от его важности, отводить учителю ключевую роль в процессе обучения и проводить еженедельные оценки.

Влияние индустриализации

С приходом промышленной революции возникла и образовательная. Правительства видели в традиционном педагогическом методе способ сделать образование массовым, то есть охватить многих одновременно и с небольшими ресурсами. Затем образование распространяется на женщин и пролетариев, а также на детей.

В эти годы регулируется градация образования, к языку и математике добавляются естественные науки. Техническая школа также возникает между средним и университетским уровнями, чтобы лучше подготовить новые поколения к потребностям отрасли.

Затем консолидируются образовательные идеалы универсальности, этатизма, бесплатности и секуляризма. Традиционное образование становится эталонной системой, стандартизирующей и применяемой в большинстве школ.

характеристики

Учитель играет ключевую роль в этой педагогической модели для других образовательных течений. Источник: Pixabay

- Магистроцентризм, центральная фигура - учитель.

- Энциклопедизм, то есть большее значение для содержания, чем для учебных процедур.

- Разделение теории и практики.

- Вербализм и пассивность.

- Склонность к вертикализму.

- Он основан на налоговом авторитаризме, но патерналистский.

- Основной вид рассуждений - дедукция.

- Преобладание логических и подражательных методов.

- Интеллектуализм придает большое значение разуму над эмоциями.

- Отсрочка аффективного развития.

- Это может тормозить социальное развитие.

- Теория всегда предшествует действию или опыту.

- Поощряйте самодисциплину.

- Акцент на память и повторение знаний.

- Не хватает опыта.

- Память и количественная оценка.

- Машинное обучение, приёмной (извне).

методология

Они исходят из идеалистической философской основы, поэтому предполагаются методы средневековой схоластики. У них также есть влияние бихевиоризма и прагматизма, поскольку они сосредоточены на обучении ученика в соответствии с желанием учителя. Желаемый результат - чтобы ученик воспроизвел полученные знания.

Это считается передающей педагогикой, где есть полная зависимость от учителя, который передает и кормит ученика. Занятия обычно носят ознакомительный, устный характер и передают большой объем информации.

Также требуется отбор, стандартизация и организация содержания, не давая студентам возможности различать, что они считают полезным или полезным в своем обучении.

Традиционное обучение основывается на способности учителя учить. Обзор играет ключевую роль, понимается как точное и подробное повторение сказанного учителем.

Единственный инструмент для измерения обучения - экзамен, который носит итоговый характер. Он предназначен для проверки того, были ли переданные знания накоплены и запомнены, что будет зависеть от способности учащегося запоминать информацию.

Представители

Вольфганг Ратичиус

Этот немецкий педагог выдвинул ключевые идеи для формирования традиционной педагогической модели. Среди них выделяется необходимость перейти от конкретного к абстрактному, от простого к сложному, поэтому знания должны передаваться по частям.

Считает, что повторение - это прежде всего метод обучения, позволяющий запоминать информацию.

Он также считал, что все знания должны быть получены на родном языке и что только после правильного его изучения можно изучать иностранные языки.

Наконец, он первым предложил обучение учителей, то есть необходимость обучения искусству преподавания.

Иоанн Амос Коменский

Его работа Didactica Magna содержит основы учебного процесса традиционной школы. Мыслитель чешского происхождения был первым, кто назвал образование универсальным и систематизированным, а также подчеркнул необходимость его регулирования.

В своей мысли он выделяет в качестве важного принципа не учить более чем одному предмету за раз и делать это постепенно, то есть хорошо освоить одно, прежде чем переходить к следующему.

Он был первым, кто поднял вопрос о необходимости связать теорию и практику как процедуру, облегчающую обучение.

По мнению Коменского, учитель должен вызывать желание знать и учиться, а не принуждать ученика или заставлять его учить. Особо выделяется его метод обучения чтению, в котором слово необходимо соединить с изображением.

преимущество

Несмотря на то, что традиционная школа представляет собой педагогическую модель, которая подверглась резкой критике со стороны других направлений мысли, она продолжает оставаться одной из самых распространенных в образовательных учреждениях.

Кроме того, необходимо признать, что у него есть некоторые положительные и ценные аспекты для развития образования, а также его слабые и отрицательные стороны. Среди преимуществ этой педагогической модели:

- Способствует развитию у студентов личных усилий, воли и самодисциплины.

- Он наиболее эффективен для передачи чистых данных, таких как исторические даты или законы физики, математики или химии.

- Учитель требует большой академической подготовки и владения предметом.

- Он предоставляет студентам знания и опыт знатока предмета, который также может сразу же ответить на вопросы.

- Это дает возможность творческому подходу и динамизму учителя в освоении предметов.

- Позволяет обучать нескольких студентов одновременно, экономя на образовательных ресурсах.

- Некоторые считают, что установление прямых отношений между учителем и учеником позволяет лучше выявить потребности, способности и навыки каждого.

- Способствует процессам памяти.

Недостатки

Традиционная школа - это модель, которая уже несколько лет считается устаревшей и подкрепляется появлением новых технологий. Но помимо того, что он не отвечает требованиям современного общества, были обнаружены и другие недостатки, такие как:

- Педагогическая единица взаимоотношений - учитель-ученик, поэтому структура рабочей группы обычно не управляется.

- Он не стимулирует участие, творчество, любопытство или инициативу.

- Это может означать ненадлежащее принятие информации или высокий уровень поглощения данных.

- Он не способствует сотрудничеству или сотрудничеству, а скорее стремится способствовать сравнению и конкуренции среди студентов.

- Большой объем информации усваивается без учета аффективности.

- Обычно теория и практика не сосуществуют.

- Способствует пассивности ученика и отсутствию критического отношения.

- Было показано, что большая часть полученных и заученных знаний со временем забывается.

Ссылки

1. Ороя, А. (2016). Педагогические модели и удовлетворенность студентов преподаванием предмета сестринского ухода за взрослыми. Диссертация на получение академической степени магистра образования по специальности "Исследования и преподавание в университете". Университет Сан-Мартин-де-Поррес, Лима.
2. Ортис, А. (2005). Педагогические модели: к школе целостного развития. Получено с monografias.com
3. Ортис Оканья, AL, Реалес Сервантес, JP, и Рубио Эрнандес, BI (2014). Онтология и эпистема педагогических моделей. Журнал инженерного образования, 9 (18), 23-34. doi.org/10.26507/rei.v9n18.396
4. Диас, Б. (2017) Традиционная школа и новая школа: анализ критической педагогики. Диссертация на получение звания бакалавра педагогики. Национальный педагогический университет Мексики.
5. Сальвадор, Ирландия (20 декабря 2019 г.). Традиционная педагогическая модель: история и теоретико-практические основы. Получено с сайта psicologiaymente.com
6. Сеть профессионалов образования. (SF) История педагогики. Восстановлено с pedagogia.mx
7. Салас, Дж.С. (2012). Всеобщая история образования. Мексика: Сеть третьего тысячелетия. Восстановлено с aliat.org.mx