ЭМИЛИЯ ФЕРРЕЙРО: БИОГРАФИЯ, ТЕОРИЯ И ОСНОВНЫЕ КНИГИ - ECONOMÍA - 2024

Эмилия Феррейро - педагог, психолог и писатель, известная своим вкладом в образование, особенно своей теорией о том, как дети учатся читать. Он родился в Аргентине в 1937 году и опубликовал множество работ, которые являются ориентиром в психогенезе системы письма.

Эмилия Феррейро работала профессором в университете своего родного города, Буэнос-Айреса, и была исследователем в Международном центре генетической эпистемологии Женевского университета. Его вклад принес ему множество наград и признаний, таких как Орден Андреса Белло Венесуэлы.

Кроме того, Университет Буэнос-Айреса и Университет Рио-де-Жанейро назвали ее почетным доктором Кауза. Начало его работ по психогенезу письма было положено в 1979 году, когда он опубликовал книгу «Системы письма в развитии ребенка». Феррейро также внес различные вклады в другие области, связанные с образованием.

Биография Эмилии Феррейро

Исследования

Родилась в Буэнос-Айресе (Аргентина) в 1937 году, ее полное имя - Эмилия Беатрис Мария Феррейро Шави. Он получил степень доктора генетической психологии Женевского университета в Швейцарии.

Руководителем его диссертации был Жан Пиаже, который также был автором предисловия к книге, основанной на этом тезисе: Временные отношения в языке ребенка.

Феррейро вернулась в свой родной город в 1971 году. Там она была одним из основателей группы, занимавшейся изучением грамотности, а также преподаванием в университете. В следующем году Фонд Гуггенхайма в США предоставил ему стипендию, а в 1974 году он оставил преподавательскую работу.

ссыльный

Переворот, произошедший в Аргентине в 1977 году, вынудил ее отправиться в изгнание. Феррейро поселился в Швейцарии, а позже переехал в Мексику. В этой стране он начал исследование детей с ограниченными возможностями обучения в городе Монтеррей.

В 1979 году она переехала в Мехико с мужем и детьми. Там он преподавал в Центре исследований и повышения квалификации Национального политехнического института.

Карьерная лестница

Эмилия Феррейро прожила очень насыщенную и разнообразную профессиональную жизнь. Его исследования психогенеза детской письменной системы, безусловно, выделяются. Она начала работать в этой области в 1974 году, когда была учителем, и изучала, как это влияет на детей до и во время их первых лет в школе.

В Женевском университете она была исследователем в Международном центре генетической эпистемологии, а в Университете Буэнос-Айреса она несколько лет была профессором.

В период с 1995 по 1998 год он входил в состав комиссий по оценке Национальной системы исследователей Мексики. Он также был членом Совета по научным и технологическим исследованиям Аргентины, фондов WK Kellogg и Guggenheim, а также ЮНЕСКО.

Несмотря на признание своей исследовательской работы, Феррейро также принимала участие в общественной жизни латиноамериканских стран. В этой области выделяется их работа по повышению грамотности наиболее обездоленных слоев общества как в сельских, так и в городских районах.

Теория разработана

Самый важный вклад Эмилии Феррейро - это ее теория о том, как приобретается способность писать. Несмотря на то, что многие думают, что он изобрел новый метод обучения грамоте, правда в том, что его работа была гораздо более теоретической.

Таким образом, он исследовал эволюционный процесс обучения детей письменной речи и дал ряд педагогических рекомендаций по этому процессу. Эта область исследований называется психогенезом системы письма.

Этапы приобретения грамотности

Феррейро начал свою работу над этой темой в 1974 году. В своей теории он делит процесс приобретения грамотности на пять этапов.

Символическая фаза

На этом этапе дети делают только каракули или рисунки. Они могут делать общие интерпретации, но не могут выдвигать гипотезы.

Фаза написания

На этапе письма дети начинают обращаться с буквами, хотя и очень просто. Они объединяют их и пытаются писать, больше похоже на игру, чем на стопроцентное знание того, что они делают.

Слоговый этап

Третий этап, называемый слоговым, представляет собой прогресс в письме ребенка. На этом этапе он начинает работать со слогами. Он может выдвигать гипотезы и писать простые и короткие слова.

Еще одна особенность этой фазы - ребенок начинает объединять устное с написанным. Он также видит связь между тем, что написано, и реальным объектом, который он обозначает.

Этап алфавитно-слогового перехода

Это четвертый уровень развития письма. Ребенок может связать звуки и орфографию и начинает работать над алфавитным аспектом.

В то время его дееспособность возрастает, хотя он еще будет совершать много ошибок.

Алфавитный этап

На этом последнем этапе малыш уже понимает всех персонажей. Также расширьте свой словарный запас словами, в которых больше слогов. Вы также начинаете понимать использование фонем, даже если все еще делаете ошибки.

Если ребенок прошел все эти этапы нормально, с пятилетнего возраста он легко справится с обучением грамоте более формальным способом.

Прочие взносы

образование

Учитывая ее особый интерес к этому предмету, Эмилия Феррейро также внесла ряд общих вкладов в образование. Для мыслителя было важно, чтобы каждый имел доступ к качественному образованию. И он коснулся не только содержания, но и таких ценностей, как свобода, солидарность или достоинство.

Феррейро в своих трудах выступает за то, чтобы рассматривать образование как фундаментальное право, и рекомендует использовать все возможные средства, включая новые технологии.

Говоря более теоретически, она предлагает преодолеть старые образовательные схемы и, как она сама утверждает, изменить внешний вид в классе. Он также говорит, что нужно избегать школьных неудач.

Методология и преподаватели

Другие аспекты, в которых Феррейро влияет на улучшение образования, - это использование различных методологий и подготовка учителей.

Что касается преподавательского состава, Феррейро писал: «Они должны уметь принимать решения, выходящие за рамки обучения ученика; продемонстрировать интерес и способность к достижениям в области образования, которые приносят пользу образованию и обучению учащегося "

Что касается методологии, применяемой в классе, педагог предполагает, что для улучшения передачи знаний используются различные психологические теории. Среди этих теорий - бихевиоризм, конструктивизм или социокультурный подход.

Основные книги

Дети думают о письме

Он посвящен теории и практике обучения грамоте детей или взрослых.

Грамотность, теория и практика

Размышление о письме как отображении действительности. Основное внимание в нем уделяется тому, как дети представляют письменный язык и как его можно применить в обучении.

Срок действия Жана Пиаже

В сборнике различных текстов, относящихся к столетию со дня рождения Пиаже.

Расскажите письменно от персонажа. Детский подход к литературе

Феррейро берет типичных персонажей из сказок, таких как ведьмы, принцы и принцессы или мачехи. Вместо того, чтобы предлагать классические истории, он заставляет детей от 9 до 11 лет переписывать их, отождествляя себя с одним из главных героев и предлагая новое их видение.

Ссылки

1. Центр исследований и перспективных исследований IPN Драка Эмилия Феррейро. Получено с die.cinvestav.mx
2. Журнал Кабала. Эмилия Феррейро, ключи от грядущего образования. Получено с revistacabal.coop
3. Otraescuelaesposible Association. Эмилия Феррейро. Получено с otraescuelaesposible.es
4. Оливейра Мелло, Марсия Кристина. Мнение Эмилии Феррейро о грамотности. Восстановлено с acoalfaplp.net
5. Ангуло Карабали, Нубия Рубиела. Эмилия Беатрис Мария Феррейро Шави. Получено с сайта bioemilia.blogspot.com.es
6. Марта Коль де Оливейра, Тереза ​​Кристина Рего. Вклад в современные исследования культурно-исторического подхода Лурии. Восстановлено с scielo.br
7. Пауло Фрейре, Доналду Маседо, Ана Мария Араухо Фрейре. Осмелившись мечтать: к педагогике незавершенного. Восстановлено с books.google.es