ДИСКАЛЬКУЛИЯ: СИМПТОМЫ, ПРИЧИНЫ И ЛЕЧЕНИЕ - ECONOMÍA - 2025

Дискалькулия относится к проблемам или трудностям , что некоторые люди имеют , когда учатся считать, делать простые математические расчеты пространственного мышления и определить группы объектов. Речь идет о серьезном ухудшении специфического изучения математики и об адекватной успеваемости в школе по этому предмету. Следовательно, это нарушение обучения, основанное на сложности математических или числовых навыков.

Термин «дискалькулия» происходит от греческих терминов «дис» (трудности с восприятием) и «кулия» (средние вычисления). Его первое определение было сделано Косчем (1974), который определил дискалькулию как «сложность математического функционирования, возникающую в результате нарушения математической обработки в мозге без ущерба для других областей обучения».

Однако, хотя этот термин был введен этим автором, ранее говорили о детях с особыми трудностями в области математики. Термин был официально признан в 2001 году Министерством образования и профессиональной подготовки Великобритании.

Хотя это правда, что исследователи все больше интересуются трудностями в математике или дискалькулией, научное сообщество только начало свой путь в своих исследованиях.

Например, темы, связанные с дислексией, чтением или письмом, исследованы гораздо больше, чем трудности в математике или дискалькулия, несмотря на то, что их распространенность очень схожа.

Симптомы дискалькулии

Дети с дискалькулией испытывают большие трудности с пониманием простейших представлений о числах, с отсутствием интуитивного понимания чисел и с проблемами при изучении математических фактов и процедур.

Дискалькулия возникает у детей с нормальным или выше среднего интеллекта, у которых нет или которые страдали от травм головного мозга.

Несмотря на все это, у этих детей возникают трудности при выполнении расчетов или математических задач, что в конечном итоге оказывает негативное влияние на школьную среду.

Мы должны различать детей, у которых есть трудности с математикой или дискалькулией, и детей, которые плохо разбираются в математике.

Его можно обнаружить в базовом и дошкольном образовании, поскольку, когда ребенок не может научиться правильно писать числа, он уже дает нам подсказку.

Вот некоторые из симптомов:

- Ребенок не умеет правильно писать при заучивании чисел.

- Невозможно выполнить классификацию с помощью чисел.

- Не выполняет серию (что-то обычное в первой школе).

- Они не могут решать простые математические задачи.

- Считают на пальцах даже для решения задач с одной числовой цифрой.

- Трудности с определением номера (напишите и имя).

- Смущает подобная числовая графика.

- Путать знаки сложения, вычитания, деления и умножения.

- Инвертируйте, вращайте и транспонируйте числа (например, шесть на девять).

- Проблемы с пониманием и интерпретацией постановок задач.

- Проблемы с пониманием концепций, которые связаны, например, с размером или положением.

- Трудности по порядку, классификации, количеству, соответствию, обратимости …

- Затруднения в пространственной и временной координации.

- Сложность запоминания и понимания формул, правил, математических последовательностей, таблиц умножения …

диагностика

Дискалькулия включена в DSM-IV как вычислительное расстройство, тогда как в DSM-5 она изменяется, чтобы концептуализировать ее в рамках конкретных расстройств обучения. Таким образом, все трудности сгруппированы в одну и ту же категорию, называемую конкретным расстройством обучения, которая включает в себя разные характеристики.

Среди этих спецификаторов мы находим трудности чтения, письменного выражения, а также математические трудности.

Таким образом, диагноз конкретного расстройства обучения относится к трудностям в обучении и использовании академических навыков, когда хотя бы один из предложенных симптомов должен проявляться в течение как минимум 6 месяцев.

Среди этих симптомов мы находим трудности с чтением, пониманием, написанием или письменным выражением. Однако некоторые из симптомов относятся к математике, с которой мы имеем дело.

Один из них относится к трудностям в освоении чувства числа, вычисления или данных, которые относятся к числам.

В этом смысле ребенок неправильно понимает числа, отношения, которые устанавливаются между ними, или величину, или, например, однозначные числа, ему нужно пересчитывать их на пальцах, потому что он не помнит операцию.

Другой математический симптом, к которому относится это расстройство, относится к трудностям в математическом мышлении. Также следует утверждать, что эти трудности должны присутствовать, несмотря даже на вмешательства, которые были направлены на их устранение.

Критерии диагностики дискалькулии

- Затронутые академические навыки намного ниже, чем можно было бы ожидать для хронологического возраста.

- Эти трудности существенно мешают вашей учебе, работе или повседневной жизни.

- Все это подтверждается оценкой ребенка и стандартными тестами, подтверждающими это.

- Трудности должны начинаться в школьном возрасте (однако они могут «проявиться» позже, когда академические требования превышают возможности человека).

- Трудности в изучении математики не следует лучше объяснять умственной отсталостью или другими типами расстройств, будь то психические, неврологические или сенсорные.

причины

Некоторые авторы считают, что дискалькулия присутствует примерно у 6% детей либо потому, что у них есть только диагноз дискалькулии, либо потому, что она связана с другими расстройствами. Иногда даже другие авторы связывают это или считают это «типом дислексии», поскольку сопутствующие заболевания между этими двумя расстройствами встречаются часто.

Когда они относятся к типу дислексии, они имеют в виду тот факт, что, сохраняя различия между чтением и письмом (при дислексии) и математикой (при дискалькулии), у ребенка возникают явные проблемы в понимании и выполнении математических расчетов.

На сегодняшний день нет однозначного ответа относительно этиологии дискалькулии.

Причины можно выделить в:

Эволюционный подход

Это относится к важности стимуляции, которую ребенок получает в ранние годы.

Образовательный подход

Это относится к трудностям, с которыми сама математика сталкивается в образовании и в способах ее преподавания. Таким образом, невозможно адаптировать преподавание к конкретным учебным характеристикам каждого ученика.

Неврологический подход

Этот подход указывает на то, что некоторые травмы или проблемы в структурах мозга могут быть связаны с дискалькулией. Таким образом, неврологические основы математических функций находятся в обоих полушариях, так что арифметика - двусторонняя способность.

Нейропсихологические данные, собранные с помощью нейровизуализационных исследований, показывают, что существует большое влияние на теменные доли, когда они сталкиваются с арифметическими навыками, особенно во внутрипариетальной борозде (SIP), что, по-видимому, относится к обработке количества и величины.

Кроме того, есть связи с лобными долями, когда речь идет о решении новых или более сложных задач. Некоторые авторы, например Баттерворт, считают причиной дискалькулии ухудшение или атипичное функционирование этих областей.

Это известно как гипотеза о дефектном числовом модуле. Это было доказано, например, когда было замечено, что у детей с дискалькулией в этих областях наблюдается меньшая активация при выполнении арифметических задач.

Другие авторы находят причины этих трудностей в рабочей памяти и внимании, поскольку некоторые нарушения, возникающие при дискалькулии, лучше объясняются этими процессами.

Когнитивный подход

Эта точка зрения устанавливает, что трудности возникают из-за того, что субъект неправильно использует когнитивные процессы при решении математических задач.

оценка

Хотя в дошкольном образовании мы уже можем столкнуться с численными трудностями, дискалькулия формально выявляется только через 6-8 лет. У детей с дискалькулией не должно быть проблем в других когнитивных областях. Но когда это оценивается, это делается в разных качествах, таких как:

- I.Q

- Объем памяти

- внимание

- Числовые и расчетные возможности

- Зрительно-зрительные и зрительно-пространственные способности

- Нейропсихологическое обследование (при необходимости)

Кроме того, помимо оценок по самому предмету, семейный контекст также оценивается с помощью интервью с семьей и школой через его учителя.

При оценке ребенка процедуры, используемые для оценки и диагностики его, включают, например, предвидение разумных решений проблемы или определение уровня его арифметических способностей. Мы предложим учащимся решать простые задачи, читать и писать числа, распознавать формы или интерпретировать пространственные представления объектов.

Что касается стандартизованных тестов, например, для интеллекта, мы можем использовать тесты Векслера.

Чтобы оценить трудности в математике, есть несколько тестов, которые оценивают пробелы в учебной программе, поскольку текущий пробел в компетенции для трудностей обучения должен составлять не менее 2 школьных лет.

Для его оценки мы находим такие тесты, как: PROLEC-R (для оценки процессов чтения), TEDI-MATH (для диагностики основных навыков по математике), TALEC (для анализа грамотности).

лечение

Если мы говорим о вмешательстве у детей с дискалькулией, мы должны указать, что их можно обучать с разных уровней сложности и с разных точек зрения.

Например, некоторые авторы, такие как Крезберген и Ван Луит, считают, что в развитии математической обработки на протяжении всего обучения существует три уровня. Таким образом, первые - это подготовительные навыки, связанные с сохранением количеств, подсчетом или классификацией.

Затем основные навыки, которые представлены четырьмя основными математическими операциями, а именно сложением, вычитанием, умножением и делением.

И третий относится к навыкам решения проблем, что связано с правильным применением вышеуказанных навыков в различных ситуациях и контекстах.

Важность адаптации

Важно подчеркнуть, что вмешательства при дискалькулии должны быть привлекательными и адаптированными к возрасту и потребностям каждого ребенка, что повысит их мотивацию и интерес к участию в мероприятиях. Это может повлиять на выполнение задачи и привести к повышению производительности.

Мы также должны подчеркнуть, что когда компьютеризированные вмешательства в математические трудности сравниваются с традиционными методами, первые более эффективны.

ИКТ

Новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) представлены как очень полезная альтернатива лечения, обеспечивающая гибкость и адаптацию к ритму каждого ребенка.

Кроме того, компьютер позволяет сделать некоторые абстрактные концепции более понятными, предоставить графику и анимацию, а также дать им немедленную обратную связь об их работе, что улучшает их приверженность и саморегуляцию.

Однако другие вмешательства, основанные на материальных материалах, которые хорошо спроектированы, которые позволяют напрямую манипулировать объектами или соединяют математику с реальной жизнью, также могут дать большие преимущества.

Ссылки

1. Американская психиатрическая ассоциация (2014). Диагностическое и Статистическое Руководство по Психическим Расстройствам.
2. Баттерворт, Б. (2003). Скринер дискалькулии. Лондон: nferNelson.
3. Баттерворт Б., Варм С. и Лауриллард Д. (2011). Дискалькулия: от мозга к образованию. Наука, 332 (6033), 1049-1053.
4. Эстевес Перес, Н., Кастро, Д., и Рейгоса, В. (2008). Биологические основы дискалькулии развития.
5. Гарсиа Ордоньес, Р. Дискалькулия.
6. Крезберген, Э., и Йоханнес, Л. (2003). Математические вмешательства для детей с особыми образовательными потребностями: метаанализ. Лечебное и специальное образование, 24 (2), 97.
7. Нидер, А., Дехайн, С. (2009). Представление числа в мозгу. Ежегодный обзор неврологии, 32, 185-208.
8. Теруэль Ромеро, Дж., И Латорре Латорре, А. (2014). Нарушения обучаемости: вмешательство при дислексии и дискалькулии. Пирамида, Солнечные глаза.