9 МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ - ECONOMÍA - 2024

В учащихся с особыми образовательными потребностями , требуют особой необходимости ухода не будет отличаться от остальных его товарищей по команде. Возможность оказания более специализированной помощи этим учащимся находится в рамках принципов инклюзивного образования.

Этот стиль обучения указывает на главную цель продвижения эгалитарного образования, поскольку абсолютно у всех нас есть недостатки, и в то же время мы понимаем образование и уважение как фундаментальные права человека.

Для того, чтобы эти ученики были включены в равенство классных комнат, необходимо постоянное сотрудничество учителей, так как таким образом ученики будут вовлечены и будут полностью включены в контекст школы.

Эта статья направлена ​​на представление концепции SEN и мероприятий, в которых могут участвовать все студенты, независимо от того, имеют ли они так называемую SEN или нет.

Каковы особые образовательные потребности?

Концепция особых образовательных потребностей впервые раскрыта в отчете Warnock (1978). Именно здесь готовится письмо с оценкой причин школьной неуспеваемости.

Именно в этот момент начинают происходить изменения, и, согласно Санчесу (2001), концепция SEN начинает фокусироваться главным образом на реакции, которую школа должна дать этому ученику.

Это особый студенческий коллектив, которому должны быть предложены самые большие возможности для отличного личного и социального развития.

С тех пор, чтобы дать эти ответы, различные законы последних лет, такие как LOGSE, LOE и LOMCE, используют термин, позволяющий делать ставки на адекватное обучение студентов с SEN.

В конечном счете, роль учителя заключается в адаптации содержания и ситуаций, возникающих в повседневной практике, к потребностям каждого ученика.

Нет спроса, равного другому, так как мы можем оказаться от нарушения слуха до самой задержки созревания.

Что следует учитывать перед работой с детьми с образовательными потребностями

Общая цель

Мы должны подчеркнуть, что все мероприятия преследуют общую цель: интегрировать ученика в свою группу, независимо от потребности, которую они проявляют.

Погода

Мы должны помнить, что время, которое нужно посвятить каждому занятию, зависит от интереса преподавателя, поскольку в зависимости от контекста, в котором они используются, потребуется больше или меньше времени.

Точно так же этот же преподаватель будет определять , были ли достигнуты цели , путем чисто наблюдательной непрерывной оценки студентов, поскольку на постоянной основе они смогут проверять, были ли достигнуты цели, и, следовательно, студент находится в полном благополучии.

Детский этап

Мы должны указать, что эти упражнения предназначены , в основном, для детей младенческого и младшего возраста . В зависимости от стадии, на которой мы его используем, они должны быть адаптированы к необходимому уровню.

Перечень мероприятий по работе со студентами с особыми образовательными потребностями

1-идентификация

Это задание предполагает, что учащийся, независимо от ситуации, в которой он находится, умеет различать предлагаемые ему предметы.

Например, в случае нарушения слуха ученику предлагают ряд предметов разной формы и просят указать на те, которые имеют круглую форму.

В случае нарушения зрения ученик должен будет после каждого звука называть транспортное средство, которое он услышал.

Для этого занятия необходимо сделать карточку с разными объектами по-разному (для слабослышащих) и иметь музыкальный проигрыватель, например, для звуков транспорта.

Однако, если мы встретим других учеников с SEN, задание можно разработать в парах, где другие одноклассники могут их поддержать.

Это упражнение можно дополнить рисунками и звуками, относящимися к другим темам, например: животные, спорт, музыкальные инструменты и т. Д.

2-повторение

В этом упражнении мы будем использовать любую группу элементов, в этом случае, например, мы будем использовать фрукты.

Им будет показан набор фруктов, несколько из которых будут повторяться, и ученик должен определить, какой из них повторяется. В случае нарушения зрения название плода будет повторяться, и ученик должен будет сказать, какие плоды повторяются.

Для этого упражнения необходимо создать карточку с различными объектами, на которых некоторые из них могут повторяться (для слабослышащих), и иметь музыкальный проигрыватель, например, для воспроизведения звуков мультимедиа животных.

Если мы встретим других учеников с SEN, задание можно будет разрабатывать в парах, где другие одноклассники могут им помочь.

3-

Группа сформируется в круг и отпустит руки. Далее будут розданы ингредиенты (настоящие или игрушечные).

Каждый ингредиент будет повторяться, подбирая трех учеников одного и того же типа. Таким образом, они сформируют группу, которая будет идти рука об руку и двигаться одновременно. Все ученики с SEN смогут рассчитывать на помощь группы, к которой они принадлежат, при перемещении по классной комнате.

Мероприятие будет проходить следующим образом:

• Учитель встанет внутри круга и назовет ингредиент.
• Группа, в которой он есть, должна быть в центре круга.
• Группа, которая была в этом месте, должна будет отправиться в то же место, где были другие. Когда тот, что в центре, упоминает слово «паэлья», все компоненты должны поменяться местами.

4-

Группа делится на пары, и каждой паре выдается воздушный шарик . Один из компонентов привязывает его ниткой к ступне, и они начинают ходить.

Действие состоит в том, чтобы взрывать воздушные шары товарищей, и по мере их эксплуатации они уничтожаются, в результате чего остается только одна пара в качестве победителя.

Возможность выполнения задания в парах позволяет участвовать всем учащимся, и может осуществляться групповая сплоченность .

5-

Одного ученика в группе называют «медузой», и ему приходится кусать других детей, «рыбу», чтобы они не двигались.

Остальные пойдут парами, и если их коснуться, им придется обездвижить себя, они также могут обездвижить других детей, которые также являются «рыбами». Последняя пара, оставшаяся в движении, становится победителем.

6-Игривые лица

Группа сядет в круг, а музыкальный проигрыватель будет использоваться для воспроизведения песни Любы Марии Хевии под названием «Estela, granito de canela» .

Когда песня закончится, их следует повторить:

Как мы видим, текст песни относится ко всем частям лица, и, таким образом, ученики должны играть ту часть, которую им указывает песня.

Вначале музыка остановится, чтобы каждый мог выбрать указанную часть, однако по мере развития динамики ученика могут попросить индивидуально коснуться его лица, помогая тем, кто не может сделать это в одиночку.

7-Жил-был мальчик

Для этого занятия потребуются закрытые картонные коробки . Они готовятся по кругу вокруг зеркала , и оно будет вставлено в круг, как если бы это была дверь.

Когда у нас будет все готово, учеников пригласят войти в класс, и мы дадим им время, чтобы выразить свою обеспокоенность по поводу того, что эта ситуация их вызывает.

Затем их попросят лечь на спину в тот же круг, чтобы услышать историю, которую мы собираемся им рассказать.

В то же время, когда им объясняют, учитель принимает позу эмбриона (так, чтобы она была у учеников). Кроме того, упоминается имя каждого ученика, и их спрашивают, как вы думаете, как ребенок был внутри своей матери?

Кроме того, учащихся поощряют к участию в рассказе и песне с помощью жестов и звуков.

У учащихся со слухом или аналогичными нарушениями, которые не позволяют им полноценно участвовать в упражнении, будут картинки с историей , которые облегчат их понимание задания. Кроме того, мы должны указать, что в отношении вкуса им дадут такую ​​пищу, как бананы, печенье, хлеб и т. Д., А по запаху - лимон, духи и т. Д.

8-Гид

В группе устанавливаются пары и на каждую пару раздается повязка . Инструкции таковы: один компонент накладывает повязку, а другой должен направлять его одним словом, пока он не достигнет согласованной цели.

Между тем, учитель будет ставить некоторые препятствия, мешающие ученикам пройти, чтобы усложнить задание.

Это задание, помимо сплоченности группы, показывает студентам важность контакта с человеком, который говорит с нами, и необходимость доверять тому, кто нас направляет. Помимо работы над сочувствием к людям с проблемами зрения.

9-Мимики

Студенты будут разделены на группу из трех человек, и им будут вручены карточки с названием фильма .

Отсюда, по очереди, каждая группа должна будет экспонировать свой фильм с помощью мимики. У них будет время для каждой презентации, которое учитель сочтет подходящим, и никто не сможет произнести ни одного слова. Каждый ученик должен записать в своей тетради название фильма, который, по их мнению, представили их одноклассники.

Это задание подходит для того, чтобы попрактиковаться в сочувствии коллегам, у которых проблемы со слухом, поскольку никто не может говорить. И, как и все другие, это также игровая возможность поработать над вовлечением студентов и сплоченностью группы.

Ссылки

1. КАЛЕРО-ДЕ-ЛА ФУАНТ, MT (2008). Игры для детей с особыми образовательными потребностями.
2. МАРТИНЕС КАМАЧО, М. (nd). Программа мероприятий для специального образования.
3. ОРТИЗ ГОНСАЛЕС, MC (1994). Книга адаптирована к особым образовательным потребностям. Обучение, Том 12, 261-274.
4. САНЧЕС ПАЛОМИНО, А. (2001). Оценка особых образовательных потребностей. Воспитательное внимание к разнообразию в новом тысячелетии. 557-566.