6 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ - ECONOMÍA - 2025

В педагогической теории различные способы понимания процессов преподавания и обучения. Они основаны на исследованиях, проводимых в различных областях, таких как психология, социология или в самой образовательной системе. Каждый из них исходит из разных предположений и общих методов обучения.

Педагогические теории претерпели огромные изменения с самого начала образования. Эти изменения связаны как с изменениями в культурах, так и с новыми данными, полученными в результате исследований по этой теме. По мере развития теории развивались и образовательные системы, основанные на них.

Источник: pexels.com

В этой статье мы увидим основные педагогические теории, которые были приняты на протяжении всей истории. Кроме того, мы также изучим их основные предположения, а также основные последствия, которые они имеют для обучения студентов в создаваемых ими образовательных системах.

Теории, основанные на умственной дисциплине

Эразм Роттердамский

Первые педагогические теории в истории основывались на предпосылке, что цель обучения - не само обучение.

Напротив, ценились характеристики, моделируемые этим процессом: интеллект, отношения и ценности. Таким образом, обучение служило, прежде всего, для дисциплины ума и создания лучших людей.

Эта модель использовалась в греко-римской античности, где граждан обучали таким предметам, как логика, риторика, музыка, грамматика и астрономия. Обучение основывалось на подражании и повторении, и учитель имел абсолютную власть над своими учениками.

Позже, в эпоху Возрождения, школы, подобные иезуитским, и мыслителям, таким как Эразм Роттердамский, немного изменили эту педагогическую теорию.

Для них обучению должно было предшествовать понимание, поэтому роль учителя заключалась в том, чтобы подготовить материал таким образом, чтобы ученики понимали его как можно лучше.

Этот подход продолжал использоваться в течение многих столетий и до сих пор превалирует в некоторых школах. Акцент на дисциплине как на способе развития ума и характера по-прежнему присутствует во многих моделях обучения по всему миру. Однако и эта модель вызвала много критики.

Натуралистические теории

Руссо

Одной из первых педагогических теорий, предложивших альтернативу ментальной дисциплине, был натуралистический подход. Такой способ понимания обучения предполагает, что процесс обучения происходит естественным образом, благодаря собственному образу жизни детей.

Согласно натуралистическим теориям, фундаментальная роль учителя заключается в создании правильных условий для обучения детей и полного развития их потенциала.

Таким образом, важность передачи чистого знания снижается, и больший акцент делается на приобретении студентами различного опыта.

Одними из самых важных авторов этого течения были Руссо с его теорией доброго дикаря и Песталоцци. Оба способствовали сокращению обучения формированию, одновременно способствуя естественному опыту. С другой стороны, они считали, что необходимо поощрять детей учиться и использовать свои собственные ресурсы.

Натуралистические педагогические теории практически невозможно применить в современном мире. Однако многие из его принципов все еще используются в сегодняшней образовательной системе.

Ассоциативные теории

Жан Пиаже

Одним из течений, оказавших наибольшее влияние на развитие педагогики как дисциплины, является ассоциация. По мнению авторов, обучение в основном состоит из создания мысленных ассоциаций между различными идеями и опытом. Его авторы думали, что мы рождаемся без каких-либо знаний и должны строить это годами.

Одними из самых важных авторов этого течения были Иоганн Гербарт и Жан Пиаже. Оба говорили о механизмах, которые мы предположительно используем для накопления знаний посредством нашего опыта; например, ассимиляция и приспособление, обе идеи все еще присутствуют в современных теориях развития.

Что касается педагогики, то ассоциативные теории защищают, что лучший способ научить студентов - это связать новые знания с тем, что они уже имеют.

Таким образом, работа учителя состоит в том, чтобы подготовить каждый класс таким образом, чтобы все новые знания были связаны друг с другом.

В настоящее время считается, что педагогика, проистекающая из ассоциативного течения, слишком ограничивает детей, не оставляя места для творчества или исследований. Несмотря на это, некоторые из его идей продолжают применяться в современных школьных классах.

Поведенческие теории

Скиннер, отец радикального бихевиоризма

Бихевиоризм - одно из самых известных течений во всей области психологии, оказавшее наибольшее влияние как на преподавание, так и на смежные дисциплины.

Эта теория основана на идее, что все обучение осуществляется путем ассоциации опыта либо с предыдущим, либо с приятными или неприятными стимулами.

Бихевиоризм в основном основан на работах о классической обусловленности и оперантной обусловленности. В этой тенденции дети рассматриваются как «чистый лист», без каких-либо предварительных знаний и индивидуальных различий. Таким образом, его защитники считали, что любое обучение обязательно пассивно.

Многие процессы обучения, происходящие в современных школах, действительно основаны на классической или оперантной обусловленности. Однако сегодня мы знаем, что люди уже рождаются с определенными врожденными предрасположенностями, которые могут в конечном итоге привести к важным индивидуальным различиям.

В чисто поведенческой образовательной среде все дети будут подвергаться воздействию одних и тех же стимулов и осуществлять одинаковое обучение. Сегодня мы знаем, что этого не происходит, и что личность и обстоятельства каждого ученика играют очень важную роль в их образовании.

Тем не менее, бихевиоризм остается важной частью фундамента современных образовательных систем.

Когнитивные теории

Во многих отношениях когнитивно-педагогические теории противоположны бихевиористским. В основном они сосредоточены на понимании таких процессов, как обучение, мышление и язык, которые являются чисто умственными. Его сторонники считают, что эти процессы играют очень важную роль во всех аспектах нашей жизни.

В области образования когнитивные теории утверждают, что любой процесс обучения следует определенной последовательности. Сначала пробуждается любопытство; далее проблемы предварительно исследуются и выдвигаются первые гипотезы. Наконец, выбираются наиболее правдоподобные, они проверяются и принимаются.

С другой стороны, когнитивные психологи считают, что интеллектуальные способности людей развиваются с возрастом. Из-за этого невозможно обучить четырехлетнего ребенка так же, как подростка. Таким образом, образовательная система должна знать об этих различиях и адаптировать к ним учебный материал.

В дополнение к этому, образовательные системы, основанные на когнитивных теориях, уделяют большое внимание как пробуждению любопытства и мотивации студентов, так и задаче вопросов и формулированию гипотез для самих себя. Это наиболее широко используемый метод обучения чистым наукам, таким как математика или физика.

Структурные теории

Одной из самых важных школ в таких дисциплинах, как психология и педагогика, был гештальт. Созданное в начале 20 века, это течение защищало то, как мы воспринимаем явление, не может быть объяснено простым исследованием его частей.

На педагогическом уровне это имеет ряд очень важных последствий. Каждое новое обучение (будь то исторический текст или лучший способ решения математической задачи) начинается неструктурированным образом. Сначала студенты пытаются определить наиболее важные элементы и сосредоточиться на них.

Таким образом, весь опыт, связанный с новым обучением, изменяется в зависимости от того, на каких частях они сосредоточены. Таким образом, ваши знания по предмету уточняются и становятся более структурированными, пока вам, наконец, не удастся полностью их усвоить.

Различные исследования показали, что многие из наших умственных способностей структурированы, и поэтому нам необходимо адаптировать новые знания к этим структурам, прежде чем интегрировать их. Таким образом, студенты должны играть активную роль в собственном обучении.

В рамках этой педагогической теории роль учителя состоит в том, чтобы приводить примеры, мотивировать и помогать создавать умственные структуры для учащихся.

Следовательно, он играет более сдерживающую роль, а не является носителем знаний. Этот подход оказался очень полезным для учащихся с более широкими возможностями обучения.

вывод

В этой статье мы рассмотрели несколько наиболее важных педагогических теорий, возникших на протяжении всей истории человечества. Каждый из них привнес новые аспекты в существующую систему образования, и их влияние в большинстве случаев остается значительным.

Наконец, следует отметить, что феномен обучения чрезвычайно сложен. Из-за этого, наверное, ни одна из теорий не является абсолютно верной, но доля истины может быть найдена в каждой из них. Так что подход, отражающий лучшее из всех видений, обычно является наиболее эффективным.

Ссылки

1. «Педагогическая теория» в: Инфолит. Получено: 2 февраля 2019 г. из Infolit: infolit.org.uk.
2. «Педагогические теории, которые должны знать все учителя» в: Степени дошкольного образования. Получено: 2 февраля 2019 г. с сайта Early Children Education Degrees: Early-childhood-education-degrees.com.
3. «Теории обучения и педагогика» в: IGI Global. Получено: 2 февраля 2019 г. из IGI Global: igi-global.com.
4. «Педагогика» в: Британника. Получено: 2 февраля 2019 г. с сайта Britannica: britannica.com.
5. «Педагогика» в: Википедия. Получено: 2 февраля 2019 г. из Википедии: en.wikipedia.org.