10 ДИНАМИКА ЦЕННОСТЕЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ - ECONOMÍA - 2026

В динамике значений являются инструментами , используемыми в классе с детьми и подростками , с которым она предназначена для создания критического, отражающий и участия климата. Обучение ценностям важно для всех сфер жизни студентов и будет сопровождать их на протяжении всей жизни.

Следовательно, с помощью игр и динамики эти ценности можно продвигать и воплощать в более увлекательной и близкой форме, и, возможно, ученики будут более восприимчивыми.

Важно, чтобы взрослые, которые являются для них ориентиром, были последовательны в своем поведении и действиях. Помимо стимулирования критического мышления и создания атмосферы, в которой несовершеннолетние чувствуют себя комфортно, выражая свое мнение.

В этом посте мы увидим 10 динамик для работы с детьми и подростками над ценностями в классе или, также, дома. Важно, чтобы мы принимали во внимание цели каждого из них и, при необходимости, адаптируем их в зависимости от группы, на которую он направлен.

Работники образования и семьи не должны пытаться прививать набор ценностей. Цель должна состоять в том, чтобы привить ценности и позитивную мораль, которые завтра сделают их продуктивными и ответственными взрослыми.

Этим детям и подросткам нужно, чтобы их взрослые научили их ценностям, чтобы они могли формировать свою мораль. Люди, у которых есть сильные и хорошие ценности, как правило, более счастливы, а также достигают больших успехов в своих отношениях и вносят положительный вклад в общество и их непосредственный контекст.

Далее мы переходим к динамике.

Динамика для работы ценностей

1- Стимулирование критического мышления

• Задачи: вызвать диалог о моральных ценностях.
• Необходимое время: примерно 30 минут. Время будет варьироваться в зависимости от количества людей в группе и их вовлеченности.
• Размер группы: безразлично.
• Место: класс, гостиная или открытое пространство, в котором им комфортно.
• Необходимые материалы: нет конкретных.
• Следующие шаги:

Фасилитатор группы задаст ряд вопросов и проведет групповую беседу. Они могут быть: Если бы вы могли быть кем-то, кем бы вы были? Если вы видите, как человек царапает чужую машину, а он не оставляет записки, как бы вы поступили? Если бы вы были богаты, на что бы вы потратили деньги? Если вы увидите, что кто-то изводит или плохо обращается с другим человеком, что бы вы сделали?

• Обсуждение: рассказывать детям и подросткам, как думать или действовать, неэффективно. Следовательно, эта динамика, которая может вызвать дебаты, даст лучшие результаты.

2- Уточнение ценностей

• Цели:

1. Покажите, что у каждого человека разные ценности.
2. Создавайте сплоченность, несмотря на различия во взглядах между одним и другим.

• Необходимое время: примерно 30 минут.
• Размер группы: около десяти человек.
• Место: класс, гостиная или открытое пространство, в котором им комфортно.
• Необходимые материалы: чистые страницы, ручки и страницы с фразами.
• Следующие шаги:

1. Фасилитатор объясняет динамику и раздает лист из трех предложений всем членам группы. Предлагаются:

• Будьте щедры с другими людьми.
• Будь сам себе боссом.
• Имейте понимающих друзей.

1. Каждый человек выбирает фразу, с которой он чувствует себя наиболее идентифицируемой.
2. Формируются подгруппы людей, выбравших одну и ту же фразу. Между собой они обсуждают, почему они выбрали эту фразу, какова (они) причина (ы).
3. Примерно через десять минут обсуждения проводится размышление со всей группой, в котором они объясняют свои причины.

• Обсуждение: часть обсуждения в большой группе может сосредоточиться на том, что каждый из них чувствовал по поводу опыта упражнения.

3- Флаги

• Цели:

1. Содействуйте изучению ценностей через интерпретацию значений.
2. Содействовать большему пониманию личных ценностей.
3. Предложите необходимые условия, способствующие самораскрытию.
4. Проверьте, как личные устремления влияют на принятие решений.

• Необходимое время: около двух часов.
• Размер группы: примерно 20 участников.
• Место: гостиная, класс или удобное пространство.
• Необходимые материалы: флип-чарт, маркеры, бумага и цветные карандаши.
• Следующие шаги:

1. Инструктор объясняет, из каких частей состоит флаг: баннеры, аватары, щиты и т. Д. Кроме того, как флаги представляют собой символ определенной группы людей и что некоторые люди отдали свои жизни, защищая их.
2. Позже им разрешают индивидуально подумать о том, какие флаги они помнят, и в группе они обсудят, что означает каждый из них.
3. Каждому из них предлагается создать свой собственный флаг, представляющий наиболее важные для каждого из них вещи.
4. Наконец, он представлен перед классом.

5- Спасательная шлюпка

• Цели:

1. Разыграйте драматическую сцену, чтобы они лучше ее прочувствовали.
2. Определите чувства, которые могут возникнуть в этой ситуации.

• Необходимое время: от полутора до двух часов .
• Размер группы: 10 человек.
• Место: гостиная, класс или удобное пространство.
• Необходимые материалы: секундомер.
• Следующие шаги:

1. Фасилитатор просит членов группы сесть на землю в своего рода плот. Он просит их представить, что они находятся в круизе по Атлантическому морю и что шторм вынуждает их спастись на спасательной шлюпке. На этой лодке есть место и еда только для девяти человек. То есть придется пожертвовать ради блага группы.
2. Решение должно быть принято группой. Для этого у них есть один час, чтобы решить, кому следует держаться подальше от лодки. Если пройдет время, а они не примут решения, лодка затонет со всеми 10 людьми внутри.
3. Пока группа обсуждает, фасилитатор сообщит, сколько времени у них осталось.
4. Со временем он проведет обсуждение ценностей, которые встречались на протяжении всей динамики.

5- История Хуана и Хуаны

• Цель: пересмотреть ценности, заложенные в ролях женщин и мужчин в обществе.
• Необходимое время: около получаса.
• Размер группы: безразлично.
• Место: классная комната или удобное место.
• Необходимый материал: мяч.
• Следующие шаги:

1. Участники садятся в круг и произвольно и быстро передают мяч. Они должны создать две истории. Сначала Хуаны, а затем Хуана.
2. Каждый раз, когда кто-то касается мяча, он должен добавить что-то еще к истории персонажа, о котором он говорит. Таким образом, создается история среди всех.
3. Когда они разработали две истории, анализируются ценности, связанные с каждым из персонажей. Были ли различия, связанные с полом каждого из главных героев? Для этого фасилитатор должен знать, какие прилагательные и элементы относятся к каждому из них.

6- Ведение переговоров

• Цели:

1. Определите ценности, которые создают различия между людьми.
2. Изучите конфликты, которые могут возникнуть из-за этих различий.
3. Договаривайтесь о согласовании различных личных стилей.

• Необходимое время: примерно 1 час.
• Размер группы: размер не имеет значения, но да, он должен быть кратен трем.
• Место: широкое пространство, где все трио могут взаимодействовать, не мешая друг другу.
• Необходимые материалы: классная доска и что-то на ней писать (мел или фломастеры).
• Следующие шаги:

1. Ведущий представляет список прилагательных, которые часто используются для описания людей. Например: напористый, трудолюбивый, общительный, динамичный и т. Д.
2. Он выбирает одно из этих прилагательных, которое представляет интерес для участников, и заставляет их встать в ряд, в котором крайности представляют каждый из полюсов характеристики, а участники помещают друг друга по мере того, как они чувствуют большую близость.
3. Люди, находящиеся в каждой из крайностей, образуют трио вместе с тем, кто находится прямо посередине, который будет выполнять работу наблюдателя. Таким же образом формируются все трио и занимают места в комнате.
4. В группах каждый из противников описывает себя в соответствии с выбранной характеристикой.
5. Пара обсуждает, как их различия в конечном итоге дополняют друг друга, а затем как они представляют собой потенциальный конфликт.
6. Каждая пара обсуждает, как они могут дополнять друг друга и как разрешить конфликт, если он существует, конструктивным образом.
7. Обсуждение в большой группе того, что каждый из них чувствовал, какие инструменты они использовали в переговорах, а также мнение наблюдателей.

7-

• Цель: изучить индивидуальное поведение при принятии групповых решений.
• Необходимое время: примерно 45 минут.
• Размер группы: безразлично.
• Место: просторная гостиная или на улице.
• Необходимые материалы: бумага и карандаш.
• Следующие шаги:

1. Инструктор делит группу на четыре команды и объясняет, что в Андах произошла трагедия, когда разбился самолет. Выжившим пришлось прибегнуть к антропофагии, чтобы выжить.
2. Сначала им придется решить, кто должен умереть, чтобы быть съеденным.
3. После того, как это решение будет принято, будет обсуждаться, почему часть тела они должны начать есть.

8- Что я люблю делать

• Цель: ознакомить участников со своими ценностями.
• Необходимое время: примерно 30 минут.
• Размер группы: безразлично.
• Место: просторная гостиная.
• Необходимые материалы: бумага и ручки .
• Следующие шаги:

1. Инструктор просит каждого подумать о том, что им нравится делать. И я их перечислил от 1 (мне нравится больше) до 20 (мне нравится меньше всего).
2. В группах из 5 или 6 человек участники должны выражать свои ценности. Эти вопросы могут помочь в обсуждении:

• Ценю ли я то, что делаю, и делаю то, что ценю?
• Выскажу ли я свое мнение публично, когда у меня будет возможность?
• Выбрал ли я этот вариант из множества альтернатив?
• Выбрал ли я его после размышлений и принятия последствий?
• Свободно ли я принял решение?
• Согласен ли я между тем, что я думаю, и тем, что говорю?
• Действую ли я обычно одинаково в разных случаях?

1. После размышлений в подгруппах фасилитатор проведет обсуждение со всей группой, в котором должны быть приняты во внимание следующие вопросы:

• Как отреагировали ваши коллеги, когда увидели, что у вас разные вкусы, почувствовали ли вы уважение?
• Чувствовали ли вы критику?
• Кто-то пытался изменить вкусы других, приблизив их к своим собственным?
• После обсуждения в подгруппах вы изменили свое мнение о каких-либо вкусах?

9

• Цель: оценить ценности командной работы и общения.
• Требуемое время: примерно 20 минут.
• Размер группы: безразлично.
• Место: лучше, на улице.
• Следующие шаги:

1. Группа делится на подгруппы в зависимости от количества участников.
2. Каждая команда должна сделать летающий корабль из двух листов. Он должен уметь пролететь пять метров и пройти через обруч диаметром не менее 50 см. Для этого у них есть 3 попытки.
3. Когда все группы попробовали, возникает дискуссия вокруг следующих вопросов: Что мы узнали из этой игры? Какой момент игры был самым трудным? Какие чувства возникают, когда мы видим, что это делают другие группы? Они достигли, а мы нет? Что мы чувствуем, когда достигли своей цели?

10- Новости для размышления

• Цель: воспитать в группе критический дух.
• Необходимое время: примерно 30 минут. Это время будет варьироваться в зависимости от вовлеченности группы.
• Размер группы: безразлично.
• Место: классная комната или удобное место.
• Необходимые материалы : газеты.
• Следующие шаги:

1. Фасилитатор группы сообщит различные новости, связанные с расизмом, пытками животных, войной или насилием, торговлей наркотиками, прогулами, издевательствами и т.д. Темы могут быть адаптированы в зависимости от уровня группы.
2. Новости читаются вместе, и даются ответы на следующие вопросы: что? Кто? Когда? Как? и потому что?
3. После ответов на вопросы они размышляют над рассматриваемой проблемой и создают атмосферу, позволяющую мальчикам выражать свое мнение и делиться своей точкой зрения со своими одноклассниками, аргументируя то, что они думают, и объясняя свои причины.

Другая динамика интереса

Групповая динамика для молодежи.

Напористая коммуникационная динамика.

Мотивационная динамика.

Динамика самооценки.

Динамика эмоционального интеллекта.

Динамика групповой интеграции.

Динамика творчества.

Динамика доверия.

Динамика лидерства.

Динамика разрешения конфликтов.

Презентационная динамика.

Динамика совместной работы.

Ссылки

1. Материнский журнал. 7 игр, чтобы научить ценностям.
2. Динамика для продвижения ценностей. Сборник динамики и игр.
3. Касарес Агилар, Анабель. Воспитание ценностей у подростков нужно начинать с родителей.
4. Средиземье. Обучение подростков ценностям.