СОВМЕСТНАЯ ОЦЕНКА: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ВИДЫ, ИНСТРУМЕНТЫ, ПРИМЕР - ECONOMÍA - 2025

Оценка сверстниками - это образовательная деятельность, в которой учащиеся на равных оценивают успеваемость своих сверстников. Он может принимать разные формы в зависимости от того, как он реализуется, кто учащиеся и каков образовательный контекст.

Совместная оценка - одна из трех основных систем измерения результатов, используемых как в образовательном контексте, так и в других областях. Два других - это самооценка и гетерооценка или внешняя оценка. У каждого из них есть ряд преимуществ и недостатков, и они больше подходят для определенных ситуаций.

Источник: pixabay.com.

Совместное оценивание также может сильно различаться в зависимости от того, используется ли оно для итоговых целей (то есть для выставления оценки, например, когда экзамен выставляется коллегой) или для информационных целей, например, когда несколько учеников рассказывают одному из них о своей работе.

Совместное оценивание, несмотря на то, что оно появилось недавно, оказало очень положительное влияние на успеваемость учащихся. Кроме того, некоторые исследования также показывают, что это может улучшить саморегуляцию учащихся, их мотивацию и их навыки межличностного общения.

Особенности, преимущества и недостатки

Несмотря на то, что это относительно недавний метод, совместная оценка получила очень широкое развитие с тех пор, как начала применяться в сфере образования.

В последние десятилетия этот метод оценки значительно расширился, поэтому сегодня его можно применять по-разному.

Например, совместную оценку можно использовать просто в информационных целях, применяя ее таким образом, чтобы результаты процесса не влияли на итоговую оценку учащихся; но может быть и обратное, используя этот процесс как один из основных методов выставления оценок учащимся.

В дополнение к этому, методы совместной оценки различаются по многим аспектам, например, являются ли они анонимными или нет, или рассматривается ли работа каждого студента индивидуально, в парах или в группах.

Однако все формы этого подхода имеют ряд общих характеристик, которые мы обсудим ниже.

Они экономят время учителя

Одним из основных недостатков внешней оценки является то, что один человек или небольшая группа должны оценивать работу большей группы.

Это вызывает эффект, известный как «узкое место», что означает, что процесс оценки может занять много времени и потребовать больших усилий.

Фактически, в определенных условиях, когда количество студентов намного превышает количество экзаменаторов, оценка успеваемости может быть чрезвычайно дорогой. Это может происходить, например, в таких процессах, как публичные конкурсы, вступительные экзамены в различные образовательные центры или некоторые университеты.

Хотя это не применимо во всех этих ситуациях в обобщенном виде, совместная оценка может в некоторой степени облегчить эту проблему, поскольку позволяет значительно сэкономить время в процессе оценивания работы студентов.

Увеличьте обучение

Во время процедуры внешней оценки студенты получают мало информации, которая позволяет им учиться на своих ошибках или открывать для себя что-то новое. Как правило, учитель ограничен тем, что дает им исправления в их экзаменах, заданиях или задачах, так что обратной связи они получают очень мало.

Напротив, в процессе совместной оценки студенты активно участвуют в исправлении, что позволяет им ознакомиться с наиболее частыми ошибками, которые совершают другие люди, похожие на них.

Это может помочь им улучшить собственный процесс приобретения знаний посредством так называемого «замещающего обучения».

В дополнение к этому, совместная оценка также позволяет студентам усвоить то, что они узнали. Многие исследования предполагают, что факт оценки работы других людей или обучения других кристаллизует знания, которые мы уже сделали, таким образом, что они становятся более глубокими и с меньшей вероятностью будут забыты.

Не применимо во всех ситуациях

Несмотря на все преимущества, которые могут иметь процессы совместной оценки, к сожалению, невозможно или нежелательно применять их во всех образовательных учреждениях и контекстах. В некоторых из них необходимо, чтобы эксперт оценивал качество работы студентов, а не на равных.

Это происходит, например, когда предмет очень сложен и требует экспертных знаний, чтобы иметь возможность его оценить; или когда процесс оценки должен следовать определенной серии шагов, с которыми лицо, ответственное за экзамен, должно быть хорошо знакомо.

Студенты выполняют это естественно

Наконец, одно из самых интересных преимуществ совместной оценки заключается в том, что это процесс, который студенты уже проводят спонтанно. Практически во всех образовательных контекстах было замечено, что студенты или учащиеся помогают друг другу, оценивают себя и дают советы о том, как они могут совершенствоваться.

Таким образом, если совместная оценка будет реализована в качестве одного из основных методов проверки обучения, выполненного студентами, будет поощряться использование навыков, уже имеющихся у студентов.

Это могло бы не только повысить их мотивацию и участие, но, вероятно, привести к очень хорошим результатам в среднесрочной и долгосрочной перспективе.

Типы

Стандартизированной классификации различных типов экспертной оценки не существует. Тем не менее, ниже мы увидим несколько критериев, которые можно использовать для разделения различных версий этого процесса.

В зависимости от цели

Как мы уже видели, одно из основных различий, которое может существовать между различными процессами совместной оценки, связано с результатом, к которому стремятся при их применении.

В некоторых контекстах сооценка будет единственным инструментом, используемым для проверки работы студентов, в то время как в других она будет служить только в качестве помощи в каком-то другом процессе.

Таким образом, информативная совместная оценка может просто служить для улучшения обучения студентов, расширения их навыков и создания у них большей мотивации; но это не снимет бремени с преподавателя, которому все равно придется исправлять работу своих учеников после завершения этого процесса.

С другой стороны, «итоговая» совместная оценка подразумевает, что окончательные результаты теста, экзамена или демонстрации будут устанавливаться сверстниками испытуемого.

Это имеет все преимущества, о которых мы уже упоминали, но это также может привести к ошибкам в оценках, основанных на таких переменных, как личные отношения студентов друг с другом.

Анонимный vs. личный

Другая из наиболее распространенных классификаций различных совместных оценок, которые могут быть сделаны, основана на том, знает ли оцениваемый, кто дал ему конкретную оценку, или нет. В первом случае субъективные факторы, такие как отношения между двумя людьми, с большей вероятностью вступят в игру, чем во втором.

С другой стороны, существуют также процессы совместной оценки, в которых экзаменатор не знает, чью работу он исправляет. Это может произойти только в определенных ситуациях, например, при исправлении экзамена.

В некоторых случаях, когда ни экзаменующий, ни испытуемый не знают, кто другой, говорят о «двойном слепом» процессе оценки.

В зависимости от участников

Самая простая форма совместной оценки - это когда два человека обмениваются своей работой и оценивают друг друга. Однако это не единственная существующая версия этого процесса.

Например, в некоторых случаях также возможно, что несколько студентов образуют трибунал, который будет отвечать за оценку работы своих сверстников. В других случаях могло даже случиться так, что целый класс или группа должны были решить, какая оценка будет дана каждому из своих членов.

Динамика, возникающая в каждом из этих случаев, очень различна, поэтому каждый из них больше подходит для ряда конкретных контекстов.

инструменты

Инструменты, которые будут использоваться в каждом процессе совместной оценки, будут в значительной степени зависеть от контекста, в котором перемещаются студенты, и типа знаний или навыков, которые будут проверяться. По этой причине очень сложно составить исчерпывающий список всех инструментов, которые можно было бы использовать в этой области.

Однако каждый раз, когда проводится процесс совместной оценки, необходимо будет вместе со студентами составить список критериев оценки, которые будут использоваться во время этого процесса.

Это позволит им узнать, что конкретно нужно искать для изучения деятельности своих сверстников, и более эффективно сосредоточить свое внимание.

пример

Одна из простейших форм совместной оценки может заключаться в том, что ученики должны выполнить ряд упражнений, чтобы применить знания, полученные в классе.

В этом контексте учитель мог бы попросить учеников обменяться своими результатами в парах и сравнить их, пытаясь определить ошибки, которые они сделали, и где они ошибались.

Затем педагог мог бы поделиться правильным ответом, а затем попросить учащихся сравнить с ним работу своих одноклассников и поставить за нее оценку.

Ссылки

1. «Оценка коллег» в: Университет Рединга. Получено: 4 июня 2019 г. из Университета Рединга: reading.ac.uk.
2. «Оценка студентов сверстниками» в: UNSW Sidney. Получено: 4 июня 2019 г. из UNSW Sidney: unsw.edu.au.
3. Экспертная оценка: Университет Ньюкасла. Получено: 4 июня 2019 г. из Университета Ньюкасла: ncl.ac.uk.
4. «Оценка коллег» в: Стэнфордский университет. Получено: 4 июня 2019 г. из Стэнфордского университета: trainingcommons.stanford.edu.
5. «Экспертная оценка» в: Википедия. Получено: 4 июня 2019 г. из Википедии: es.wikipedia.org.