Эти цифры или показатели , которые говорят об учебном процессе в стране , являются инструментами , которые позволяют измерять эффективность своей системы образования. Они имеют большое значение, потому что позволяют нам установить и сравнить, как работает образование и какие последствия оно имеет для развития каждой страны.
Эти показатели облегчают анализ образования и его воздействия или просто поиск и исправление его проблем. Конечно, индикаторы, изучающие образовательный прогресс страны, следует понимать только как инструмент.
Источник: TSgt Рэйчел Мартинес, через Wikimedia Commons.
С 1976 года Организация Объединенных Наций (ООН) работала с различными программами, которые позволяют создать общую, гибкую и международную систему для анализа уровня развития разных стран. Позже, в 1989 году, ООН создала руководство для объяснения использования показателей в секторе образования, которое было разделено на 13 областей.
Показатели для оценки ситуации с образованием менялись с течением времени, хотя обычно анализ проводится по четырем конкретным группам. Большинство стран, особенно развитых, создали свои собственные индикаторы для анализа своего прогресса в образовательном плане.
Цифры или индикаторы
Информационный центр по улучшению обучения (CIMA) использует 40 показателей в 26 странах Латинской Америки и Карибского бассейна. Эти данные показывают, насколько продвинулось образование в регионе.
Испания, например, сотрудничает с проектом INES как член Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), а также создала государственную систему для оценки реальности испанской образовательной системы.
Среди программ-индикаторов, анализирующих образование на международном уровне, - Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). В этой программе изучаются контекст, ресурсы, учебный процесс и результаты.
контекст
Это связано с общим уровнем образования демографической группы, с экономическими и социальными факторами, а также с мнениями и надеждами жителей каждой страны.
В исследовании 2018 года показатели ОЭСР показали, что в последнее десятилетие образование росло, но все еще существуют группы с проблемами. В большинстве стран менее 20% взрослых в возрасте от 25 до 34 лет не имеют полного среднего образования.
Кроме того, 65% женского населения в возрасте от 18 до 24 лет неактивны. Было показано, что чем выше уровень образования, тем больше шансов на улучшение социальной и экономической ситуации.
То, как образование влияет на рынок труда, можно увидеть по тому, что 81% взрослых в возрасте от 25 до 34 лет, получивших как минимум полное среднее образование, имеют работу.
Среди стран ОЭСР только 45% женщин в возрасте от 25 до 34 лет работают, несмотря на то, что они не имеют полного среднего образования. У мужчин этот показатель достигает 71%. Продолжительность и качество обучения оказывают значительное влияние на переход от этапа обучения к этапу работы.
Взрослые в возрасте от 25 до 64 лет зарабатывают на своей работе на 54% больше, если у них есть высшее или среднее образование, чем у тех, кто получил только полное среднее образование.
Разница в заработной плате больше в тех странах, где больше людей, не имеющих высшего среднего образования, как, например, в Бразилии, Коста-Рике и Мексике. Эта разница меньше в таких странах, как Чехия и Словакия.
Средства
Эти показатели относятся к финансовым ресурсам и человеческим ресурсам. Первые говорят о расходах на образование. Они связаны с ВВП страны, а также с разницей в расходах между государственными учреждениями и теми, которые являются частными. В среднем страны ОЭСР тратят около 10 000 долларов в год на каждого учащегося от начального до высшего образования.
В 2015 году страны потратили около 5% своего валового внутреннего продукта (ВВП) на образовательные учреждения. Большая часть инвестиций (90%) производится в государственные учреждения. Осведомленность о необходимости расширения и улучшения доступа к образованию приводит к увеличению инвестиций на одного учащегося.
Частные инвестиции в высшее образование варьируются в зависимости от страны. Такие страны, как Колумбия, Чили, Япония, США и Великобритания, имеют самые высокие инвестиции. Еще один прогресс заключается в том, что все больше и больше студентов получают доступ к компьютерам или новым технологиям в своих учебных центрах.
В свою очередь, человеческие ресурсы - это нанятый персонал, его оплата труда и уровень подготовки. Он также изучает участие в образовании страны.
Стоимость учителей рассчитывается из расчета на одного студента с использованием четырех факторов. В среднем в странах ОЭСР зарплата учителей колеблется от 3000 долларов в начальном образовании до 3600 долларов в среднем образовании.
Страны с более высокооплачиваемыми учителями, как правило, имеют большее количество студентов в классе.
Процессы
Процессы говорят о времени обучения. В основном они относятся ко времени, отведенному на каждый предмет или действие.
Согласно межстрановым исследованиям ОЭСР, предметы литературы, математики и искусства составляют 51% учебного времени учащихся начальной школы. Учащиеся получают более 7000 часов занятий во время начального и среднего образования. Венгрия - страна с наименьшим количеством часов, а Австралия - больше всего.
В среднем на одного учителя приходится 15 учеников. Классы с меньшим количеством учеников оказались лучше, потому что они позволяют учителям больше сосредоточиться на индивидуальных потребностях каждого ученика.
Полученные результаты
Образовательные индикаторы измеряют эффект на уровне учащихся, в системе образования и на уровне рынка труда. Это дает возможность изучать успеваемость студентов, количество выпускников по уровням образования и подготовку рабочих.
В 24 из 31 страны ОЭСР возраст поступления в высшее образование составляет от 18 до 20 лет. Доля женщин в докторских программах увеличилась на 2,5%. Более высокий уровень поступления в высшее образование предполагает наличие более образованной рабочей силы.
С другой стороны, тот факт, что все больше и больше старшеклассников заканчивают школу, особенно в Латинской Америке и Карибском бассейне, является хорошим показателем роста образования.
Ссылки
- Дельгадо Акоста, М. (2002). Образовательные показатели. Восстановлено с ub.edu
- Образование - данные ОЭСР. (2019). Восстановлено с data.oecd.org
- Введение: индикаторы и их структура. (2019). Восстановлено с read.oecd-ilibrary.org
- ОЭСР. (2007). Панорама образования 2007 г. Париж.
- Как измерить прогресс в образовании к 2030 году? Исследование ЮНЕСКО диагностирует данные, доступные в Латинской Америке и Карибском бассейне. (2016). Восстановлено с es.unesco.org