9 ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ АСПЕРГЕРА (РАБОТА НАД ЭМОЦИЯМИ) - ECONOMÍA - 2024

В этой статье мы представляем 9 заданий для детей с синдромом Аспергера для работы с рабочими навыками и компетенциями, которые полезны для общей жизни. Поскольку людям с этим синдромом очень трудно относиться к окружающей среде и к людям вокруг них, необходимо выполнять действия, которые помогают им и дают подсказки о том, как они должны действовать в различных ситуациях.

Эти занятия предназначены для ознакомления ребенка с основными эмоциями и чувствами; Это важно для них, чтобы научиться лучше общаться и улучшить свой эмоциональный интеллект. С другой стороны, вы также хотите установить ассоциации между чертами лица и эмоциями.

Список занятий Asperger Kids

1. Что это за эмоция?

Порядок действий : мы встанем перед ребенком и покажем ему различные пиктограммы, которые показывают, среди прочего, основные эмоции, такие как радость и грусть. Каждый раз, когда мы представляем один из них, мы сообщаем ему соответствующую ему эмоцию, чтобы ребенок идентифицировал концепцию на изображении.

Важно, чтобы мы описали вам эмоции и некоторые черты вашего лица. По ходу сеанса мы постараемся быть теми, кто дает нам пиктограмму, когда мы называем эмоцию.

Материалы : пиктограммы или изображения о людях, которые каким-то образом демонстрируют основные эмоции, такие как радость, страх, печаль …

2. Играем с Мистером Картофелем

Порядок действий: Мы создадим Картофель из газеты и клея, смешанного с водой, а затем раскрасим его, как захотим. Это будет дополнено различными чертами лица, связанными с разными эмоциями, которые будут состоять из бровей, глаз, носа и рта. Чтобы с этой куклой было намного проще работать, мы наклеим на куклу и пластифицированные черты лица липучки.

Таким образом, сначала мы будем теми, кто покажет ребенку эмоции разными частями лица. Затем мы назовем ему эмоцию, и он будет играть картами. Например, если нам нужно счастливое лицо, мы поместим брови, глаза и рот, соответствующие этой эмоции.

Материалы: мы можем использовать пиктограммы, которые мы использовали в предыдущем упражнении, для выполнения этого задания, хотя желательно, чтобы мы сделали их так, чтобы их можно было приклеить и заменить на липучку.

С другой стороны, для создания куклы идеально подходят: воздушный шар, клей, вода, кисть, коричневая краска, газета, картон, клей и липучка.

3. Играем в крестики-нолики.

С помощью упражнений 3 и 4, которые мы представляем ниже, ребенок сможет определять основные эмоции по чертам лица. С другой стороны, также можно будет связать эмоции и описать ситуации, в которых проявляются эти эмоциональные способности.

Порядок действий: Сделаем игру, похожую на оригинальные крестики-нолики, но в данном случае основанную на эмоциях. Это задание можно выполнять не только с ребенком с синдромом Аспергера, но и с классом в целом. Для этого ребенок должен знать, что это за чувство, и передать его своим сверстникам.

Сначала мы попросим его назвать эмоции, которые появляются на карточках, а затем мы начнем играть, соблюдая правила игры. Вы можете установить разные повороты, чтобы общаться с другими детьми.

Материал: крестики-нолики и карточки, в которых проявляются различные эмоции, над которыми нужно работать.

4. Как я себя чувствую?

Порядок действий: для проведения этой игры мы начнем с «Кто есть кто?» и сделаем открытки с лицами, которые показывают разные эмоции. Сначала мы обсудим некоторые обстоятельства или характеристики эмоций, например, когда вы счастливы, зол, грустны и т. Д.

После этого ребенок может играть в парах с несколькими одноклассниками. Важно объяснить, что вы должны помнить, какие эмоции испытываете, и что вы не можете обсуждать их со своим партнером. Они будут устанавливать череды вмешательства между собой, пока не узнают.

Материал: Пиктограммы эмоций.

5. Вихрь эмоций.

Порядок действий : это задание предназначено для ребенка, который может выполнять четыре или пять других товарищей. Он основан на оригинальной игре, только в нашем случае это будут не цвета, а эмоции, сопровождаемые двумя кубиками. В одном будут представлены руки или ноги, а в другом - эмоции.

Сначала мы будем играть только с разными эмоциями, как если бы это была оригинальная игра. То есть мы будем бросать разные кости, и они будут появляться в зависимости от того, что выпадает в кости во время игры.

Когда мы закончим, мы сыграем ребенку разные песни, которые заставят его почувствовать разные чувства, чтобы он мог не только распознать их, но и усвоить. Затем вам нужно будет выразить словами, что вы почувствовали в песнях.

Чтобы продолжить игру, мы удалим умирание эмоций и оставим умирать только части тела. Таким образом, мы дадим ребенку песню, которую он слышал ранее, и он будет бросать кости, прикладывая руку или ногу к ощущению, которое вызывает эта песня.

Материалы: Твистер эмоций. В случае если у нас нет этой игры, мы можем создать ее из картона и рисунков.

6. Создаем книгу эмоций.

С помощью следующих двух заданий делается попытка развить в ученике способность выражать свои основные эмоции. С другой стороны, он также предназначен для того, чтобы дать вам возможность рассказать о своих основных эмоциях.

Порядок действий: для проведения этого занятия ученик создаст персонализированную книгу из картона, которую они украсят по своему вкусу. Ваше имя и название могут появиться на обложке книги, что отражает то, что она будет содержать внутри.

Эта книга предназначена для того, чтобы собрать эмоции, которые ребенок испытывает в повседневной жизни. Таким образом, для достижения этой цели будут заданы конкретные вопросы, записанные на листе бумаги, которые позже будут переданы ребенку.

Чтобы сделать это занятие более эффективным, ребенок должен сопровождать свои ответы изображением эмоций, которые он испытывал.

Материалы: картон, цветные карандаши, ножницы, клей.

7. Строим светофор

С помощью упражнений 7 и 8 дети всегда смогут контролировать основные эмоции. Их также научат различать эмоции, которые они постоянно испытывают, и контролировать свое поведение.

Порядок действий: изготовим из картона. На черной карточке будут размещены три круга: красный, желтый и зеленый. Также будет сделан черный крестик с липучкой на спинке, как и каждый из кружочков, чтобы на них можно было наклеить, в зависимости от того, как ребенок находится в данный момент.

Этот светофор поможет нам всегда знать, каков студент. Наряду с его созданием будет также составлено руководство, объясняющее значение каждого цвета. Красный означает остановку, когда вы не можете контролировать такие эмоции, как ярость или гнев.

После этого идет желтый цвет, здесь мы хотим, чтобы ребенок осознал, что пора подумать и пересмотреть проблему, которая у нас есть, и для которой мы остановились (красный цвет).

Как только мы остановились (красный цвет) и подумали о проблеме (желтый цвет), мы переходим к зеленому. Этот цвет был присвоен факту поиска решения проблемы, которую ставит ребенок. Поэтому, когда вы находитесь в этой точке, вы попытаетесь подумать о наилучшем решении, которое можно дать.

Материалы: цветные открытки, цветные карандаши, клей, ножницы, липучка.

8. Мы классифицируем поведение

Порядок действий : Во втором упражнении будет создана доска с разными действиями. Из этих действий ребенок должен будет перечислить те, которые он считает правильными, и те, которые, по его мнению, неуместны.

Они будут связаны с тем, что может происходить в школе, от класса с одноклассниками до вещей, которые могут происходить на игровой площадке во время перемены. Например: я делюсь вещами с одноклассниками, не подчиняюсь инструкциям учителя и т. Д.

Материалы: цветные открытки, цветные карандаши, клей, ножницы.

9. Читаем рассказ

Это задание предназначено для того, чтобы ребенок знал, как определить эмоции каждого из персонажей, которые появляются как в рассказе, так и в любом рассказе или фильме. С другой стороны, он также предназначен для того, чтобы мотивировать ребенка сочувствовать, задавая ему вопросы, чтобы поставить себя в положение каждого из них.

Порядок действий : На этом занятии класс переходит к чтению рассказа. Специфика этой истории основана на том, что все персонажи на протяжении всего развития истории испытывают разные эмоции. Идея состоит в том, что ребенок понимает и распознает эмоции других с этой точки зрения.

После просмотра истории они задают ряд вопросов, связанных с эмоциями персонажей. Получив ответ на эти вопросы, ученик должен будет подумать и поставить себя на место этих людей.

Учитывая, что ребенок уже знает, как работать со светофором, он будет практиковать эту технику с персонажами рассказа, отождествляя каждого с цветом, на который, по его мнению, они похожи, и его эмоциями.

Материал : светофор и рассказ.

Выводы

Работа с людьми, страдающими аутизмом или синдромом Аспергера, может стать сложной, если не принимать во внимание характеристики, которые его формируют.

Поэтому удобно, что помимо изучения этого расстройства вы также обращаете внимание на особенности, которые могут быть у данного ребенка.

Если мы обратим на это внимание, работать с ним будет очень легко, если вы будете терпеливы и последовательны. Сначала его развитие будет медленным или мы даже не увидим никакого прогресса, однако важно, чтобы мы не сдавались, поскольку, когда мы меньше всего этого ожидаем, это может нас удивить.