17 ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ДИСЛЕКСИЕЙ - ECONOMÍA - 2024

В этой статье я объясню 17 занятий для детей с дислексией , которые помогут им преодолеть трудности и улучшить успеваемость. Дислексия - это нарушение обучения, связанное с грамотностью. Это в рамках конкретных трудностей обучения (DEA).

Субъекты, которые представляют эту трудность, демонстрируют проблемы при доступе к лексике и могут иметь проблемы с фонологической, слуховой или визуальной обработкой.

Человек с дислексией демонстрирует / демонстрирует когнитивное развитие в пределах нормы, или оно может быть выше среднего, и, кроме того, он не страдает сенсорными изменениями и привык читать и писать привычным образом; однако они создают проблемы с доступом к лексикону

17 занятий для детей с дислексией

1. Знание собственного тела

Дети с дислексией могут иметь психомоторные проблемы, например, в схеме тела. Работа по схеме тела подразумевает работу так, чтобы они познали свое собственное тело, а затем другое.

Любое занятие, связанное с называнием собственного тела, может помочь. Это может быть выполнено на бумаге с силуэтом мальчика или девочки, чтобы назвать части, или более опытным способом из их собственного тела (в зеркале) или тела их партнера.

Прорабатываются пространственные представления о собственном теле и о другом. Вы можете работать над расположением частей тела, а также над расположением предметов по отношению к самому телу.

Еще одна идея поработать над телом - вырезать силуэт, чтобы ребенок должен был собрать пазл, чтобы составить полное человеческое тело.

2. Мероприятия по пространственно-временной ориентации

Дети с дислексией также имеют проблемы с пространственно-временной ориентацией, поэтому их следует обучать пространственным понятиям, таким как «вверх-вниз», «спереди-назад», а также временным понятиям, например, «до-после», «поздно ночью».

Это должно быть сделано в графической ассоциации, но также и динамично. Это мешает детям с дислексией находить буквы и структурировать их в пространстве.

Например, для работы с пространственной ориентацией вы можете взять разные предметы и попросить ребенка поставить их впереди, сзади, слева, справа. Вы можете работать с собственным телом (поставить сверху таблицы, внизу слева).

С пространственными представлениями можно работать и на бумаге. В качестве упражнения можно составить изображение ребенка и нескольких собак, по одной с каждой стороны. Собаки лицом друг к другу и человеку посередине. Человек может меняться по положению (он будет лицом, спиной, в одну сторону, в другую).

Ребенка просят нарисовать собак слева от ребенка синим, а собак справа - зеленым.

Например, для работы над временной ориентацией можно развить виньетки. Разыграйте запутанный рассказ и попросите ребенка разложить его по виньеткам.

3. Чтение и понимание текстов и рассказов.

Еще одна вещь, которую можно сделать, - это понимание историй. Из них вы можете выполнять множество различных действий.

Читая рассказ с ребенком, страдающим дислексией, вы можете прокомментировать происходящее, вы также можете спросить его, что, по его мнению, будет происходить дальше в рассказе, или спросить его о том, что произошло ранее в рассказе.

Кроме того, прочитав его, вы сможете разрабатывать различные задания:

• Получите актуальные идеи из текста
• Выполните другой финал

Вы также можете создавать короткие рассказы и задавать конкретные вопросы (какое животное появляется в рассказе, что персонаж говорит своему другу, какого цвета был дом).

Еще один способ работать над пониманием, даже если он не основан на историях, - это создавать изображения продуктов, упаковки игрушек, духов, всего, что вы можете придумать, но с письменным материалом.

Посредством этого, например, с помощью упаковки печенья (или ее фотографии) вы можете спросить, какие в ней ингредиенты, сколько в ней граммов, к какой марке принадлежит и т. Д. Вы также можете сделать разные виньетки, где в одном из ящиков содержится информация, не соответствующая комиксу.

Вы должны спросить ребенка, какая виньетка в рассказе не та, потому что она бессмысленна. Таким образом, вы должны понимать текст, чтобы понять его правильно.

4. Кроссворды, поиск слов, настольные игры с буквами.

В работе над фонологической осведомленностью нам может помочь любая из этих буквенных игр.

Мы можем делать кроссворды для детей, искать слова или даже играть в игры в стиле скрэббл, чтобы создавать слова, искать их в тексте и т. Д.

5. Латерализация

У детей с дислексией также есть проблемы с моторикой и латеральностью. Необходимо провести работу по выявлению бокового доминирования.

Боковая поддержка также может быть обработана. Для этого можно выполнять силовые упражнения (поднимать куб той частью тела, которую нужно укрепить, держать книгу, коробку.

А также прецизионные действия, такие как завинчивание и откручивание гаек, пуговицы, шнурков, для участков тела, которые необходимо закрепить.

Вы можете выполнять такие действия, как: левой рукой коснуться правой ступни, встать перед зеркалом и разделить свое тело пополам изолентой, коснуться правой рукой только правой части тела (глаза, щеки, плеча).

6. Упражнения по написанию слов

Мы можем поработать над написанием слов. Мы можем сказать слово и научиться писать его по буквам (записывать слова на листе бумаги, брать журнал с указателями, название книги).

Важно работать не только со звуком, но и с названием буквы.

7. Занятия с рифмами и загадками.

Рифмы очень полезны для детей с аутизмом. Например, их можно попросить найти два слова, которые рифмуются, чтобы составить пары со своим именем и именами своих друзей или семьи.

Или мы также можем помочь им придумывать простые загадки.

8. Работа с фонемами.

Для работы с фонемами вы можете выполнять разные действия. Мы можем работать над сегментацией, заменять их, опускать.

Например, в упражнениях по сегментации фонем ребенку будет предложено произнести все звуки в слове, например, таблица: таблица. И так разными словами. По мере того, как он издает звук, мы называем букву.

Замена также может работать, поэтому мы просим вас заменить s (и мы делаем звук ssss) другим звуком. Например, вместо строки можно сказать строка.

Что касается фонем, мы также можем попросить вас опустить его. Таким образом, если мы попросим его сделать это с помощью буквы S вместо caStillo, он скажет ca-tillo.

Для работы с фонемами мы также можем попросить вас найти один и тот же звук, который встречается в разных словах. Например, дома и в школе или в воде и питье.

9. Работа со слоговой сегментацией.

Детям с дислексией важно работать со слогами, чтобы работать над слоговым пониманием. Для этого можно разработать разные упражнения.

Вы можете работать над сегментацией слогов, и мы вместе с ребенком работаем над их разделением. Например, мы просим вас не говорить, сколько слогов в слове шоколад: cho-co-la-te.

Кроме того, мы также можем работать над заменой слогов через слова, когда мы спрашиваем ребенка, как будет выглядеть определенное слово, если мы изменим один из слогов.

Например, мы говорим, что собираемся заменить первый слог слова «молоко». Ребенок сначала сегментирует слово le-che, а затем думает, чем его заменить, например te-che.

С помощью слогов вы также можете работать над пропуском, для чего мы попросим вас опустить слог, который мы отмечаем. Для этого вам нужно сначала сегментировать, а затем пропустить его.

Например, мы говорим ему опустить второй слог в слове «бутылка», и он должен будет сказать бо-х-лла.

Мы также можем сделать это наоборот: вставить слова, в которых отсутствует слог, и именно он должен завершить слово в поисках того, которое, по его мнению, имеет смысл.

10. Установление местонахождения и идентификация

Для работы над визуальным восприятием, визуальным декодированием, которое является ссылкой на способность понимать или интерпретировать символы (например, написанные слова).

Можно привести примеры, когда ребенок должен найти сходства и различия между двумя словами, например, найти разницу.

Другие упражнения, которые можно выполнять для работы над зрительным восприятием и которые подходят, когда проблема находится в этой области, могут включать идентификацию объектов путем сопоставления букв и звука, определения цветов, чисел, геометрических форм.

И эти занятия можно делать как на бумаге, так и в живую.

11. Значения и синонимы в чтении.

Вы также можете работать с синонимами из чтения. Вы можете составить текст с подчеркнутыми словами и спросить ребенка, что это слово означает.

Это позволит вам углубить свое понимание, чтобы вы могли объяснить значение концепции своими словами и найти синонимы или антонимы, чтобы лучше понять ее.

12. Выдуманные слова или глупые фразы.

Еще одно забавное занятие, которым можно заниматься с детьми с дислексией, - это придумывать слова.

Речь идет о создании столбцов пар слов, например: дом / саса, лев / теон, улитка / улитка. И попросите ребенка выбрать, какое из двух слов является придуманным.

Для работы над слуховой рецепцией также могут проводиться занятия по выявлению абсурдных фраз.

13. Играть Я вижу, вижу словами

Речь идет об традиционной игре «See-See». Мы можем работать через начало слов, слово, которое начинается с A, а также через слоги, например, указывая ребенку слово, начинающееся с соли- или слово, начинающееся с mu-.

Вы также можете работать с последним слогом, например, со словом, оканчивающимся на che (машина).

Вы также можете работать без «Я вижу-я вижу», так что, даже если его нет вокруг вас, вы можете преподносить ему разные слоги, и именно ребенок изобретает разные слова, которые могут начинаться (или заканчиваться вот так).

Например, мы предлагаем соль - и он может дополнить ее всеми словами, которые приходят в голову: прыгать, лосось, прыгать. Или наоборот, с окончанием на -те: помидор, шоколад.

14. Порядок слогов

Упражнения для упорядочивания слогов состоят в том, чтобы представить ребенку слова, упорядоченные по слогам: например, те-то-ма, причем именно ребенок должен поставить правильное слово рядом с ним.

Затем мы можем указать, что нужно создать предложение, в которое включено упомянутое слово.

Альтернативой было бы дать ему слово, чтобы он мог заполнить пробел.

15. Работа со строками слов

Еще одно упражнение - игра в цепочку слов. Для этого мы начнем со слова, например, помидор, и ребенок с дислексией должен произнести другое слово, которое заканчивается последним слогом, например, телефон, а следующее слово продолжается с телефона другим словом, например: записка, проверка , колбаса, обувь.

16. Распознавание правильных форм слов.

Еще одно упражнение, которое можно выполнить, хотя оно также зависит от возраста ребенка, - это научиться правильно произносить слова и предложения.

Это подразумевает знание того, как отличить единственное число от множественного, временное, мужское и женское, прилагательные и суффиксы.

Мероприятия могут быть адаптированы к уровню ребенка. Мы можем составить список слов, чтобы они говорили нам, являются ли они словами мужского или женского рода; мы можем установить синонимы и сказать ему, как он будет выглядеть во множественном числе и т. д.

17. Работа по семантическому полю.

Чтобы работать над вербальным выражением, которое позволяет ребенку передавать свои идеи, мы должны улучшить словесные описания, предложить визуальные и вербальные предложения, чтобы стимулировать его.

Для этого, помимо описаний, которые предполагает их опыт, мы можем помочь им с помощью классификации объектов по семантическим полям.

Таким образом, мы можем создавать карточки по семантическим полям: пляж, школа, например, и складывать все слова, которые приходят нам в голову из каждого семантического поля.

Позже мы можем смешивать их с другими карточками, не принадлежащими к этим семантическим полям, чтобы ребенок мог их классифицировать.

Ссылки

1. Министерство образования. Руководство по обращению внимания на учащихся с особыми потребностями в образовательной поддержке, вызванными определенными трудностями в обучении: дислексия.
2. Иглесиас, М. Т. Студенты с дислексией: стратегии для педагогов.
3. Веб-сайт ассоциации дислексии и семьи. Получено с: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Веб-страница мероприятий по работе с дислексией PTYAL.
5. Ривас, Р.М. и Фернандес, П. (2000). Дислексия, дизортография и дисграфия. Пирамида, коллекция солнечных глаз.