10 ЗАНЯТИЙ И ИГР ДЛЯ АУТИЧНЫХ ДЕТЕЙ - ECONOMÍA - 2024

В этой статье я расскажу о 10 занятиях и играх для аутичных детей , которые помогут им развлечься и освоить различные навыки. Хотя это правда, что есть определенные виды деятельности, которые аутистам понравится больше, чем другим, ключ не столько в том, чтобы выбрать задачу, сколько в том, чтобы ее обогатить.

Секрет в том, чтобы применить принципы мультисенсорной стимуляции к досугу и рутинным занятиям с аутичным человеком. Что такое мультисенсорная стимуляция? Это состоит в стимулировании каждого из чувств, когда мы выполняем какую-либо деятельность.

Хотя у этих людей общие изменения в поведении и общении, у каждого человека тяжесть состояния разная, и симптомы меняются в зависимости от курса развития. Кроме того, хотя у большинства из них наблюдаются некоторые типы интеллектуальных изменений, это не является неотъемлемой характеристикой расстройств аутистического спектра.

Хотя прогресс варьируется, а поведенческие характеристики меняются со временем, большинство аутичных детей продолжают испытывать характерные симптомы расстройства, когда они становятся взрослыми. Это приводит к проблемам, связанным с независимостью, занятостью, социальными отношениями и психическим здоровьем.

Таким образом, приоритетные цели лечения расстройств аутистического спектра состоят в минимизации основных характеристик расстройства и связанных с ним дефицитов, максимизации функциональной независимости и качества жизни, а также в снижении стресса в семье и близком окружении.

Для достижения этих целей основными ингредиентами любого лечения будут: содействие развитию и обучению, содействие социализации, уменьшение неадаптивного поведения и просвещение / поддержка семей.

10 занятий, которые любят делать аутичные дети и люди

Музыкальность

Есть ключевое различие в том, чтобы сказать: «Пора идти спать, давай надеть пижаму и т. Д.» Или спеть типичную песню «Давай спать, нам нужно отдохнуть, чтобы завтра мы могли встать пораньше».

Когда я понял, что «обычная» речь неэффективна для аутичных людей, я решил попробовать говорить что-то с помощью пения. Это сработало.

Речь идет не о том, чтобы повторять то, что мы обычно говорим мелодичным тоном. Речь идет о создании музыкальных кодов с аутичным человеком. Самое удивительное, что он выучит ее и через несколько дней удивит вас, спев ее в унисон.

Вместе с Аной я создал песню для каждого рутинного действия, которое необходимо было выполнить: просыпаться, умываться, есть, ходить, спать и т. Д. Через несколько дней она выучила их, и когда пришло время заняться чем-то, именно она удивила меня, спев песни.

Художественное выражение

Я снова буду использовать пример Аны, чтобы проиллюстрировать эту идею. Однажды Ана перестала работать. Он не хотел выходить из дома и не хотел этого.

Я решил взять цветные карандаши и бумагу и попытаться общаться с ней посредством рисунков. Это сработало. Мы часами без устали рисовали и делились весельем и радостью.

Иногда аутичные люди будут подавлены миром, и у них будет типичный день: «Мне не хочется смотреть в глаза реальности».

В таких случаях используйте художественный язык как средство выражения разочарования и чувств. Вы также можете увидеть, что ваше настроение будет отражено в выбранных вами цветах. Таким образом вы узнаете, работает ли действие или нет.

Красота мира

Прогулки обычно нравятся аутичным людям.

Воспользуйтесь моментами прогулки, чтобы привлечь внимание человека к красоте природы. Простой цветок может вызвать большое счастье для аутичного человека: главное - передать свои собственные чувства.

Удивите себя красивыми вещами, которые вы видите, когда идете на прогулку, вызывает улыбки и передает чувства. Даже легкий ветерок может стать темой для разговора.

Эта идея выполняет двойную задачу: с одной стороны, она создает ощущение максимального удовольствия от прогулки, а с другой - отвлекает аутичного человека от возможных вещей, которые могут вызвать тревожную реакцию.

Важность веселья

Больше счастья означает больше обучения, с одной стороны, и больше возможностей для обучения, с другой. Это незаменимый коктейль для людей с аутизмом.

Итак, какие подсказки говорят мне, что аутичный человек наслаждается какой-либо деятельностью?

Ваше визуальное внимание к действию - самый ясный ключ к разгадке. Чем дольше вы будете уделять внимание выполняемой деятельности, тем больше она вам понравится.

Другой ключ - это ожидание аутичного человека. Аутичные люди обычно пассивно ждут ваших указаний. Это не тот случай, если выполняемая деятельность оказывается привлекательной.

Если вы видите в человеке предвкушение, подкрепите его и помните, что ему особенно нравится это занятие. Он, скорее всего, назовет занятие по имени и попросит вас делать это каждый день.

Сила повторения

Чем более знакомо занятие аутисту, тем больше оно ему нравится. Это потому, что им нравится рутина, то есть деятельность, структурированная во времени и пространстве.

Каждый раз, когда вы занимаетесь какой-либо деятельностью, если она не связана с посещением разных мест, старайтесь всегда быть в одном месте и в одно и то же время.

Если аутичному человеку не нравятся занятия, развивайте их.

Даже купание может быть веселым занятием.

Примером может служить создание мыльных пузырей на руке человека, которую вы затем ополоснете водой. Повторите это несколько раз, и вы увидите улыбающийся ответ человека. Повторяющиеся мелкие детали - способ развлечь этих людей.

С другой стороны, как узнать, что занятие не весело?

Так же важно, как и определить занятия, приносящие удовольствие, - понять, скучно ли занятие или что-то, что раньше было забавным, прекратилось.

Если человек отводит взгляд между поворотами или если вы замечаете изменения в языке его тела, указывающие на то, что он пассивен, откажитесь от этого действия или создайте новизну, добавив новые детали.

Правило 10 секунд

Чем бы вы ни занимались, постарайтесь сделать его пошаговой игрой. Это будет поддерживать интерес аутичного человека и его участие в занятиях.

Поскольку пассивность является источником беспокойства и скуки, постарайтесь заставить человека давать вербальный или невербальный ответ примерно каждые 10 секунд.

Вам нужно будет начать действие, делать паузы и часто ждать, чтобы дать человеку возможность в его очередь пообщаться. Наберитесь терпения во время перерывов и дождитесь ответа от человека.

Если этого ответа нет, измените свою стратегию.

Научитесь определять, когда пора прекратить занятие

Опять же, маловероятно, что аутичный человек устно передаст вам, что он хочет прекратить занятие. Если ответы человека уменьшаются и вы не можете генерировать их с помощью вариаций, пора закончить упражнение и предложить еще один диапазон различных возможностей.

Точно так же, если вам становится скучно, не бойтесь изменить свою деятельность. Человек очень точно определит, если вам скучно из-за невербальной речи, и расстроится, не понимая вашей реакции.

Если вы пытаетесь прервать занятие, потому что хотите, но замечаете, что реакции аутичного человека становятся более интенсивными, дезорганизованными и гиперактивными, пора постепенно успокоиться.

Медленно снизьте активность и понизьте тон голоса. Если это не сработает, просто словесно скажите «деятельность окончена» и всегда предлагайте альтернативу: «деятельность окончена, потому что теперь пора …».

Действия с объектами

Когда вы используете предметы для создания игровой деятельности, разница в том, что вы, скорее всего, единственный человек, который будет использовать этот предмет, и не будет никакой последовательности поворотов с предметом.

Начните с небольшого движения объектом, чтобы добиться большего эффекта. Наблюдайте за реакцией человека: улыбками, выражением удовольствия и т. Д.

Если человек отступает, ему скучно или тревожно, остановитесь и подождите. Попробуйте повторить действие, но приглушенно, и попробуйте снова понаблюдать, издает ли человек какой-либо ответ телом или лицом.

Если человек улыбается, приближается, выглядит заинтересованным или взволнованным, повторите жест с объектом, затем сделайте паузу. Подождите, пока человек каким-то образом сообщит вам, что он хочет, чтобы вы повторили это снова.

Ссылки

1. Lord, C et al. (2000). Расстройства аутистического спектра. Нейрон, т. 8 (2), 355-363
2. Майерс, С.М. и Джонсон, К. (2007). Американская академия педиатрии. Том 120, номер 5, 1162-1182
3. Мехрабиан, Альберт (1969): «Некоторые референты и меры невербального поведения». Методы исследования поведения и инструменты, 1, 203-207.
4. Роджерс, С.Дж., Доусон, Г., Висмара, Л.А. (2012). Ранний старт для вашего ребенка с аутизмом: использование повседневных дел, чтобы помочь детям общаться,
   общаться и учиться. Гилфорд Пресс: Нью-Йорк.
5. Гомес, GM (2009). Мультисенсорные классы в специальном образовании: сенсорная стимуляция и интеграция в сноэзелен-пространствах. Редакция
   Ideaspropias.