ЧТО ТАКОЕ НАВЫКИ ИНТЕРПРЕТАЦИИ? - КУЛЬТУРНЫЙ СЛОВАРЬ - 2025

В навыках толкования или навыки чтения являются те , которые могут распознавать и понимать наиболее важные идеи в тексте. В этом смысле они представляют собой компетенции, которые помогают понять значение текста как сложной структуры, полной различных значений.

Навыки интерпретации позволяют идентифицировать и распознавать различные ситуации, проблемы, предложения, графики, карты, диаграммы и аргументы, содержащиеся в тексте.

Все это для того, чтобы понять его значение и установить позицию за или против того, что предлагается в тексте. Другими словами, интерпретативные способности позволяют нам реконструировать текст в определенном и общем виде.

Интерпретативные являются частью трех коммуникативных компетенций, среди которых также есть комплексная и проактивная.

Процесс интерпретации осуществляется посредством языка и того, как читатель понимает реальность. Следовательно, интерпретацию нельзя понимать как процесс декодирования, а скорее как сложное событие мысленных событий, используемое для реконструкции события и понимания полученной из него информации.

Наконец, навыки интерпретации предоставляют возможность создания нового содержания, основанного на том, что они поняли из прочитанного и интерпретированного текста.

Что такое интерпретация?

Термин «интерпретация», по мнению Александра Лурия (одного из первых авторов нейролингвистики), играет фундаментальную роль в когнитивных процессах человека. Это также способ, которым регулируются высшие психические процессы в человеческом мозге.

Интерпретация осуществляется посредством языка, и это отражение индивидуального видения мира каждым человеком. В этом смысле интерпретация с использованием языка определяет то, как мы воспринимаем и понимаем реальность.

Таким образом, когда значение слова изменяется, его лингвистический знак и то, как читатель понимает его контекст, теряется. По этой причине Лурия указывает, что чтение не может быть простым актом декодирования знаков, а скорее сложным событием, в котором восстанавливается значение прочитанного.

Читатель всегда связывает фразы между собой, проходя разные коммуникативные навыки. Таким образом, читателю удается понять смысл дискурса, переходя от глобального к частному.

Этот процесс интерпретации представляет собой динамический процесс, в котором слова приобретают значение в соответствии с ментальной структурой читателя.

Типы коммуникативных навыков

С лингвистической точки зрения были определены три типа коммуникативных навыков. Каждый тип включает сложный уровень коммуникации, который развивается нелинейным образом в соответствии с потенциалом и предшествующими знаниями каждого предмета.

Комплексные или аргументированные навыки

Всесторонние коммуникативные навыки - это те, кому важно то, что сказано. Таким образом они пытаются понять смысл любой речи. Они ищут аргументы в этом.

Устные навыки

В отличие от всесторонних навыков, навыки интерпретации стремятся понять причину беседы. Таким образом, он отвечает на вопрос «для чего?», Чтобы понять смысл сказанного.

В свою очередь, эта коммуникативная компетенция использует сущность интерпретации для предложения новых концепций, реалий и идей.

Эти новые конструкции рождаются из понимания читателя и его способности знать различные системы, правила и коды (вербальные, культурные и социальные), существующие в их контексте.

Целенаправленные навыки

Пропозициональные компетенции говорят о социальных, культурных и идеологических элементах, которые являются частью дискурса.

Они отвечают за ответ на вопрос «почему?», Являясь способом установления отношений между различными дискурсами и контекстами. Этот тип коммуникативных навыков находится на уровне метасемантического и интертекстового.

Функционирование навыков толкования или чтения

Отправной точкой навыков интерпретации является задание вопросов, которые позволяют нам понять смысл текста.

Некоторые авторы, такие как Ван Дейк, утверждают, что текст может быть сокращен до меньшего количества предложений без потери его смысла. С другой стороны, интерпретация текста полностью зависит от читателя, поскольку именно он отвечает за понимание его смысла.

Понимание этого значения связано с мысленным представлением, которое человек делает из концепций под влиянием своего предыдущего опыта.

Эта ментальная структура позволяет понимать значение слов, даже если они написаны с ошибками. Это связано с тем, что процесс интерпретации сложен и связан с различными структурами мысли.

Качества

Устная компетентность позволяет читателю понимать значение слов, связывать и интегрировать их со своими предыдущими знаниями.

Еще одно качество этой компетенции состоит в том, что при применении она позволяет читателю выдвигать новые идеи и аргументы, продвигаясь в создании знаний и понимании связанных тем.

Он позволяет критически и автономно анализировать дискурс, чтобы понять его и использовать позже.

Школа

В настоящее время школы придают большее значение способностям интерпретации, поскольку они представляют меньший интерес к запоминанию содержания и больший интерес к пониманию его значения.

Понимание прочитанного приобрело новое значение, что позволяет укрепить другие умственные способности, развить логику и лингвистическую чувствительность.

Следовательно, чтобы любой студент был компетентным на уровне интерпретации, он должен сначала понять, из чего состоят навыки интерпретации, и, таким образом, позже проанализировать содержание текста.

На школьном уровне интерпретативная компетентность связана с семиотическими и когнитивными способностями читателя.

Эти способности позволяют учащемуся читать, понимать, находить смысл в том, что читается, и интеллектуально использовать те элементы содержания, которые могут быть полезны для создания другого текста, графики, карты и прочего.

Типы читателей

Плохо: идентифицирует только конкретную информацию в тексте.

Обычный: идентифицирует более сложную информацию, делает простые выводы, способен интегрировать информацию, которая сегментирована, и устанавливает отношения между всеми сторонами.

Хорошо: выявляет скрытую информацию, присутствующую в текстах, улавливая различные нюансы и критически оценивая их. Он способен выдвигать гипотезы.

Ссылки

1. (16 октября 2010 г.). Навыки чтения. Получено из ИНТЕРПРЕТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Манрике, Дж. Ф. (2014). РАЗВИТИЕ ИНТЕРПРЕТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ. Богота, округ Колумбия: БЕСПЛАТНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ.
3. мышление, Э. (2017). Мыслитель. Получено из компетенций интерпретации: educationacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (28 октября 2013 г.). Cronical del Quindio. Получено в результате развития способностей к аргументации и интерпретации высказываний: cronicadelquindio.com
5. Растье, Ф. (2005). Интерпретирующая семантика. Париж: двадцать первый век.