ПРЕДЫДУЩИЕ ЗНАНИЯ (ПАМЯТЬ): ХАРАКТЕРИСТИКИ, ВИДЫ - КУЛЬТУРНЫЙ СЛОВАРЬ - 2024

Предыдущие знания - это набор информации, который человек хранит на протяжении всей своей жизни благодаря своему прошлому опыту. Эта конкретная тема является частью одного из основополагающих принципов школьной педагогики, поскольку она помогает процессу преподавания и обучения.

Следует отметить, что предшествующее знание было объектом изучения в когнитивной психологии, поскольку оно использует анализ памяти, получение информации и ее реструктуризацию.

Его важность заключается в том, что благодаря им можно будет понять новые ситуации, которые приведут к решению проблем. По этой причине учитель или инструктор должен внимательно относиться к реактивации этого типа знаний, потому что будет определено, какое содержание следует углублять, а какое нет.

Предыдущие знания также связаны с мировоззрением, принятием знаний и развитием памяти.

характеристики

- По мнению экспертов, этот термин происходит от теории значимого обучения, предложенной американским психологом Дэвидом Осубелем в середине 20 века. В общих чертах он предполагает, что человек обрабатывает и хранит информацию для получения новых знаний.

-С помощью этого видение или перспектива мира строится на основе опыта, пережитого в прошлом. Благодаря этому человек сможет развить коммуникативные навыки, чтобы противостоять различным типам ситуаций.

-Это считается основополагающим элементом учебно-педагогического процесса, поскольку они позволяют передавать и усваивать информацию.

-Они служат отправной точкой для приобретения нового опыта обучения. Тем не менее, важно указать, что необходимо будет указать, когда они являются частичными и ошибочными, поскольку цель будет заключаться в содействии развитию учащегося.

-Они представляют собой тип стабильного знания и поэтому довольно устойчивы к изменениям.

- Считается, что чтение - один из механизмов, позволяющих активировать предыдущие знания. Однако необходимо поощрять правильное понимание прочитанного, чтобы избежать неправильного толкования.

- Учителя и инструкторы несут ответственность за создание контраста прежних знаний с новыми, а также за процесс изменений в направлении усвоения поступающей информации.

Элементы, которые должны присутствовать в процессе предварительного знания

Некоторые специалисты предлагают следующее:

-Определите концепции, которые студенты будут изучать в течение дня.

-Определите, каковы будут цели обучения.

-Знать знания, которыми обладают студенты. Этот этап важен, поскольку он потребует методологии, которая активирует предыдущие знания или генерирует их, в зависимости от обстоятельств.

Типы

В этом отношении можно выделить три категории:

-Спонтанные: те, которые возникают как способ объяснения ситуаций, возникающих на повседневной основе. Они связаны с сенсорными и перцептивными процессами.

-Социально передаются: они создаются в результате взаимодействия в культурной или семейной среде. Это подразумевает убеждения, сформированные в этих группах.

-Аналогичные: они присутствуют, потому что не создаются спонтанно или в результате социального взаимодействия. Эти знания основаны на сравнении и аналогии с другими уже приобретенными подходами.

Практические занятия для активации предыдущих знаний

Управляемые обсуждения

Это очень поддерживающее мероприятие во время представления информации. Однако это инструмент, требующий планирования и ухода.

В этом случае учитель или инструктор представляет конкретную тему, которая будет обсуждаться им и группой. Чтобы это действие было успешным, необходимо следующее:

• Четко сформулируйте цели обсуждения.
• Подготовьте серию открытых вопросов, которые позволят представить анализ и интерпретацию.
• Представьте тему и предложите студентам изложить свои идеи по этому поводу.
• Напишите на доске самые важные моменты, чтобы обобщить основные идеи.
• Предложите окончательное резюме, позволяющее представить тему как таковую.

Генератор информации

В этом случае стратегия позволяет активировать предыдущие знания посредством отражения и последующего обмена ими. Вот схема этого:

• Учитель или инструктор вводит тему.
• Каждый студент готовит список идей, связанных с представленной темой.
• Выберите определенное количество участников, чтобы поделиться своими идеями.
• Позже учитель или инструктор будет отвечать за исправление неверных понятий в этом отношении.
• Представьте новую тему и сопоставьте ее.

Постановка проблемы, связанной с темой

Это деятельность, аналогичная предыдущим, поскольку в ней участвуют студенты. Однако это косвенный способ представления обсуждаемой темы.

В этом случае учитель или преподаватель очерчивает проблему, которую ученики должны решить, предлагая различные решения, которые, по их мнению, более удобны. Благодаря этому можно будет определить, что такое предыдущие знания и как сопоставить их с центральной темой.

Методы, которые могут быть применены для получения доступа к предыдущим знаниям студентов

-Представление анкет с открытыми или закрытыми вопросами. Их можно применить до презентации темы или даже в начале курса. Это позволит учителю или инструктору опросить группу для получения информации.

-Моделирование реальных ситуаций: оно может состоять из текущих событий, чтобы учащиеся могли принимать решения.

-Проектирование и разработка концептуальных карт, в том числе ментальных. Перед его завершением учитель или инструктор должен дать соответствующие инструкции по этому поводу.

-Выполнение мозгового штурма. Он предназначен для изучения первоначальных идей и интерпретаций по теме.

-Групповая работа и дискуссии. У них также есть преимущество противоположных мнений и точек зрения.

Соображения, которые следует принять во внимание

-Преподаватель или инструктор должны знать, какая тема может быть связана с предыдущими знаниями, которыми обладают ученики.

-Темы и последовательность их обсуждения должны быть заказаны.

-Примите во внимание, что мотивация является важным фактором удержания внимания студентов. Поэтому рекомендуется творческая, но простая в реализации деятельность.

Ссылки

1. Значительное обучение. (SF). В Википедии. Дата обращения: 2 октября 2018 г. В Википедии на es.wikipedia.org.
2. Предварительные знания. (SF). В Википедии. Дата обращения: 2 октября 2018 г. В Википедии на es.wikipedia.org.
3. Предыдущие знания. (SF). В виртуальном центре Сервантеса. Дата обращения: 2 октября 2018 г. В виртуальном центре Сервантеса cvc.cervantes.es.
4. Предыдущие знания. (SF). В Сервер-Аликанте. Дата обращения: 2 октября 2018 г. На сервере Аликанте-де-glosarios.servidor-alicante.com.
5. Предыдущие знания, семантический метод. (2016). В предпринимательстве. Дата обращения: 2 октября 2018 г. В разделе «Предпринимательство предпринимателей».
6. Стратегии активировать и использовать предыдущие знания и сформировать у учащихся соответствующие ожидания. (2016). В образовании и бизнесе. Получено: 2 октября 2018 г. В образовании и бизнесе с сайта educationacionyempresa.com.
7. Рекача, Хосе Антонио. Важность предварительных знаний для изучения нового контента. (2009). В CSIF. Дата обращения: 2 октября 2018 г. В CSIF de archivos.csif.es.