32 ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА ДЛЯ МОЛОДЕЖИ И ПОДРОСТКОВ - ГЕОГРАФИЯ - 2025

В групповой динамики для молодых людей , которые я собираюсь представить разработаны , чтобы узнать , в игровой форме и отражать на факты и понятия, которые не научились в учебных предметов.

Групповая динамика может быть полезна в институтах, молодежных организациях (таких как скауты) или других учреждениях, таких как центры для несовершеннолетних или центры приема. Хотя они предназначены для молодежи, их также можно использовать со взрослыми.

Эти занятия помогают молодому человеку повзрослеть и задуматься о том, что происходит в повседневной жизни, но никто не учит вас, как с ними сталкиваться, как принимать моральные решения.

Эффективность динамики может значительно варьироваться в зависимости от характеристик группы, выполняемой деятельности и контекстных переменных, таких как момент, когда они выполняются. Например, выполнение задания в начале, середине или конце курса - это не одно и то же.

По этой причине очень важно, чтобы инструктор остановился и внимательно прочитал упражнения перед их выполнением, чтобы выбрать оптимальное действие в зависимости от ситуации.

Чтобы облегчить задачу инструкторам, задания будут сгруппированы в соответствии с их функциями и наиболее рекомендуемым временем их выполнения.

Групповая динамика для запуска процесса, прояснения сомнений и мотивации молодых людей к участию

Начальная точка

Эта динамика заключается в заполнении короткой анкеты с вопросами, которые должны быть известны группе. В анкете представлены идеи молодых людей о группе, их участии в ней и их ожиданиях в отношении этого процесса. Ответы будут представлены в конце динамического обсуждения.

Задача:

Эта динамика предназначена для удовлетворения ожиданий молодых людей, а также для корректировки будущей динамики в соответствии с потребностями участников.

Когда использовать:

Это действие рекомендовано для любого типа группы, и рекомендуется использовать его вначале, прежде чем выполнять какие-либо другие групповые действия.

Обработать:

1. Токен раздается каждому члену группы.
2. Участникам предлагается заполнить его индивидуально за 10-15 минут.
3. После того, как ответы будут заполнены, рекомендуется записать ответы на доске, чтобы упростить вывод.
4. Темы, которые будут обсуждаться в процессе, завершены.

Общая продолжительность: примерно полтора часа.

Необходимые материалы:

Вам понадобится только форма ниже, ее можно распечатать и заполнить или сделать непосредственно с компьютера.

Рекомендации:

Молодые люди должны быть мотивированы, знающие, что их идеи и потребности будут приняты во внимание, и что для этого они должны быть искренними и выражать то, что их действительно волнует.

Необходимо просмотреть все ответы и уделить каждому ученику примерно одинаковое количество времени, чтобы они почувствовали, что все они имеют одинаковое значение.

Анонимные сомнения

Очень часто, особенно среди молодежи, учитель в конце урока задает вопрос: «Есть ли у кого-нибудь вопросы?» быть в центре внимания.

Цель состоит в том, чтобы учащиеся могли выполнять эти вопросы, не опасаясь перечисленных выше опасений.

Обработать:

На протяжении всего урока все учащиеся обязаны записывать на листе бумаги любые вопросы, которые могут прийти в голову. В конце урока учитель передает миску или урну, куда ученики кладут свои работы.

После того, как все будет собрано, случайным образом будет выбран лист бумаги с сомнением, что учитель прочитает вслух. На этом этапе вы можете просто выбрать ответ на вопрос или привлечь к ответу остальную часть класса.

Динамика для разрушения льда и создания рабочего климата

Лук

Эта динамика делается для того, чтобы создать хорошую рабочую среду и чтобы группа могла лучше узнать друг друга.

Задача:

Продвигайте групповые связи, доверие и создайте хорошую рабочую среду.

Когда использовать:

Когда групповая деятельность еще не выполнена, и необходимо налаживать групповые связи.

Обработать:

1. Волонтер будет выбран из группы, которая является фермером, а остальная часть группы будет луком.
2. Участники, формирующие лук, должны быть расположены вместе концентрическим образом, как если бы они формировали слои лука, и фермер должен попытаться разделить их, чтобы «очистить лук».
3. Каждый раз, когда член лука отделяется от группы, он становится фермером и должен помочь очистить лук.
4. Когда динамика закончится, группе следует дать время, чтобы выразить, что им понравилось в мероприятии, и что они чувствовали во время его выполнения.

Если группа очень большая, можно сформировать несколько луковиц.

Общая продолжительность этого занятия составляет примерно 15 минут.

Рекомендации:

Перед началом занятия необходимо пояснить, что оно не может быть насильственным, очевидно, что для разлучения товарищей необходимо использовать физическую силу, но всегда старайтесь не причинять вреда.

Рекомендуется убрать все предметы, которые могут быть травмированы (например, столы и стулья), чтобы участники снимали обувь, чтобы не наступить на них и не пораниться, и, если возможно, выполнять упражнение на коврике.

Встреча через предметы

Группа делится на две подгруппы. Первая часть поместит в сумку собственный предмет, например: ключи, браслет и т. Д. Затем другая часть группы возьмет объект, каждый, и будет искать владельца этого объекта.

Наконец, как только владелец будет найден, каждая пара представится остальным партнерам, предоставив необходимую им информацию.

Страхи и надежды

Каждый компонент должен писать на листе с помощью пера , их заботы, страхи и надежды о ситуации , что они жили, жизнь или живет. По окончании инструктор должен предоставить слово тем, кто желает участвовать, и каждый из них представится, показывая письменную информацию.

Далее тренер запишет все мнения на доске, чтобы в конце слова он мог указать самые частые из них и обсудить их.

Важно, чтобы во время дискуссии имена учащихся, которые предоставляют информацию, повторялись последовательно, чтобы запомнить их.

Кто я такой? Это я

Тренер предоставит газеты, журналы и документы многоразового использования (помимо клея, красок и бумаги / картона).

Таким образом, каждый компонент должен создать коллаж с информацией, которая лучше всего представляет их из всего предоставленного материала. Наконец, вы объясните своим коллегам, почему вы выбрали эту информацию и что она представляет для вас.

Вопросительный бал

Составлено несколько команд, в зависимости от количества человек в группе. Будет предоставлен мяч и потребуется использование музыкального плеера . В начале музыки мяч будет вращаться через каждый компонент группы, так что он не остановится, пока музыка не остановится.

Человек, владеющий мячом в момент, когда не слышно звука, должен назвать свое имя и вопрос, который ему задает каждый член группы.

Мы должны указать, что упражнение будет повторяться столько раз, сколько сочтет целесообразным для большинства участников группы.

Знаменитая личность

Каждый компонент должен выбрать известного человека, с которым они разделяют свое имя. Затем на глазах у всей группы он должен подражать персонажу, а остальные должны угадать, как его зовут.

Угадай кто есть кто

Эта динамика предназначена для игры, когда происходит встреча двух групп разных людей (количество членов в каждой группе безразлично). В ней используется методология, аналогичная известной настольной игре «Кто есть кто?», В которой вам нужно узнать персонажа, предлагая информацию.

Пример:

Группа A, состоящая из пяти девушек, предлагает часть информации о каждой из них, не раскрывая, кому принадлежит эта информация.

- Один в бухгалтерии.

- У одного интимная татуировка.

- Один знает итальянский и французский.

- Один носит контактные линзы.

- Один намного моложе остальных.

С помощью этих пяти подсказок группа B, состоящая из трех мальчиков, должна выяснить, какой из девочек соответствует каждая информация, объясняя, почему они пришли к такому выводу.

Когда они соберут комбинации, именно группа A угадает особенности группы B.

мазня

В этой технике каждый берет бумагу и карандаш. Им следует нарисовать небольшой рисунок о том, чего они хотят, но сделать это значимым для того, что им нравится или чем они увлечены. Остальные компоненты должны выяснить, какая связь между каждым дудлом и компонентом.

Пример:

- Компонент рисует яблоко.

- Остальным составляющим приходится угадывать, чем они увлекаются, с учетом рисунка яблока. Вы можете любить есть яблоки, но вы также можете быть поклонником продуктов Apple или работать диетологом.

Динамика для улучшения общения и межличностных конфликтов

История

Эта динамика помогает учащимся задуматься над историями, которые им приходят в голову, будь то об их одноклассниках или о других темах, например о политике. Идея состоит в том, чтобы заставить их увидеть, что существует несколько версий одной и той же истории, и что у них должны быть свои собственные критерии, и быть осторожными, чтобы поверить и воспроизвести все, что они слышат.

Задача:

Поощряйте хорошее общение и критическое осмысление получаемой информации.

Когда использовать:

Его можно использовать в группах любого типа, но особенно рекомендуется для тех, в которых есть импульсивные члены, которые склонны высказывать свое мнение по предмету или сообщать информацию, которая дошла до них, не задумываясь над этим.

Обработать:

1. Выбираются 4 или 5 добровольцев, и всех, кроме 1, приглашают покинуть класс.
2. Выбирается рассказ, и волонтеру сообщают, что он остался (в конце этого раздела вы можете увидеть пример рассказа).
3. Как только первый доброволец услышит это, он должен рассказать об этом другому добровольцу, который выбыл, затем этот доброволец расскажет следующему и так далее, пока добровольцы не закончатся.
4. Наконец, история зачитывается вслух, чтобы все ее слушали и размышляли о том, что им пришло и что они рассказали своим коллегам.

Это упражнение можно повторять столько раз, сколько необходимо, чтобы в нем могли участвовать все члены группы.

Примерная продолжительность занятия - около 30 минут на группу.

Фото проекция

Фасилитатор делит группу на подгруппы в зависимости от количества участников занятия.

Он предлагает каждой подгруппе фотографию и просит их индивидуально записать, что произошло до фотографии, что происходит во время фотографии и что будет после.

Закончив, они один за другим делятся своим рассказом со своими одноклассниками. Они спорят между всеми и пытаются достичь общей ситуации.

Каждая подгруппа выбирает партнера, чтобы выступить перед другими партнерами.

Обсуждение: ведущий должен вести дискуссию так, чтобы каждый мог применить эти ситуации в своей повседневной жизни.

Пассивный, агрессивный и напористый

Фасилитатор проводит мозговой штурм на тему напористости.

Затем каждый должен индивидуально подумать о самом покорном человеке, которого он знает, и записать характеристики его поведения.

Каждого просят встать и действовать из одной части класса в другую с покорным отношением, используя исключительно невербальный язык.

Ведущий просит их остановиться, как статуи, и принять покорный жест. Он комментирует и отмечает, как группа характеризует это поведение.

Затем он переходит от покорного к агрессивному поведению. Раньше они должны были индивидуально записать характеристики агрессивного общения.

Опять же, они должны оставаться парализованными, а фасилитатор прокомментирует и попросит группу о сотрудничестве, чтобы сделать записи.

Члены группы занимают свои места и вместе составляют список поведенческих моделей напористого человека, особенно в отношении невербального поведения.

Опять же, им приходится передвигаться по классу, занимая напористую позицию и молча. Ведущий повторяет, прося их встать как статуи и обратить внимание на невербальное поведение.

Фасилитатор ведет дебаты, в которых анализируются различные стили общения и то, как участники динамики чувствовали себя в каждом из них.

Затем вводятся и практикуются ситуации, в которых поведение является напористым. Также можно использовать примеры ситуаций, в которых можно практиковать напористый стиль.

свобода

Подгруппы формируются в зависимости от размера группы.

Фасилитатор начинает говорить с ними о свободе и представляет динамику.

В группах они должны рассматривать следующие темы:

-Момент в моей жизни, в котором я почувствовал себя свободным.

-Момент жизни, в котором я чувствовал себя подавленным.

-Момент в моей жизни, когда я угнетал других людей.

После того, как все члены каждой подгруппы поделились своим опытом с другими, они вместе работают над определением слова «свобода» и другим для определения угнетения.

Все подгруппы представляют свои определения, и обсуждение продолжается до тех пор, пока они не достигнут общего согласия.

Фасилитатор должен подчеркнуть, как подойти к этим аспектам в отношении уверенного общения.

Динамика для группового и индивидуального размышления

Кости

Эта динамика проводится для того, чтобы узнать текущую ситуацию в группе и дать молодым людям возможность поразмышлять над этой ситуацией и провести дебаты, чтобы разделить все точки зрения.

Задача:

Обдумайте текущую ситуацию в группе и улучшите отношения между участниками.

Когда использовать:

Это занятие подходит для групп, которые какое-то время вместе и имеют общий путь.

Обработать:

1. На листе бумаги написано 6 вопросов о статусе группы (в конце этого раздела вы можете увидеть пример вопросов).
2. Все участники группы выстраиваются в круг вокруг вопросов.
3. Один из участников начинает с того, что бросает кубик и отвечает на вопрос соответствующим числом и так далее, пока все участники не ответят хотя бы на один вопрос.
4. Инструктор должен записать вопросы и ответы.
5. Наконец, все ответы на один и тот же вопрос анализируются в группе, и проводится дискуссия о том, что можно улучшить и как это улучшить.

Это занятие может длиться в общей сложности около 90 минут.

Необходимые материалы:

Даются листы с вопросами, бумага и ручка для записи ответов.

Примеры вопросов:

1. Что заставляет группу шататься? Есть ли что-то, что угрожает вашей стабильности?
2. Достаточно ли мы общаемся в группе?
3. Как мы решаем наши конфликты?
4. Что объединяет нас как группу?
5. Знаем ли мы, как просить о помощи, когда нам плохо? К кому мы обратимся?
6. Что я могу внести в группу для улучшения отношений?

Стимулирование критического мышления

Фасилитатор группы задаст ряд вопросов и проведет групповую беседу. Они могут быть: Если бы вы могли быть кем-то, кем бы вы были? Если вы видите, как человек царапает чужую машину, а он не оставляет записки, как бы вы поступили? Если бы вы были богаты, на что бы вы потратили деньги? Если вы увидите, что кто-то изводит или плохо обращается с другим человеком, что бы вы сделали?

Обсуждение: рассказывать детям и подросткам, как думать или действовать, неэффективно. Следовательно, эта динамика, которая может вызвать дебаты, даст лучшие результаты.

История Хуана и Хуаны

Участники садятся в круг и произвольно и быстро передают мяч. Они должны создать две истории. Сначала Хуаны, а затем Хуана.

Каждый раз, когда кто-то касается мяча, он должен добавить что-то еще к истории персонажа, о котором он говорит. Таким образом, создается история среди всех.

Когда они разработали две истории, анализируются ценности, связанные с каждым из персонажей. Были ли различия, связанные с полом каждого из главных героев? Для этого фасилитатор должен знать, какие прилагательные и элементы относятся к каждому из них.

Выживание в Андах

Инструктор делит группу на четыре команды и объясняет, что в Андах произошла трагедия, когда разбился самолет. Выжившим пришлось прибегнуть к антропофагии, чтобы выжить.

Сначала им придется решить, кто должен умереть, чтобы быть съеденным.

После того, как это решение будет принято, будет обсуждаться, почему часть тела они должны начать есть.

Динамика эмоционального интеллекта

Ты этого стоишь!

Фасилитатор попросит двух добровольцев. Им следует выйти из комнаты, пока остальной части группы объясняется динамика.

Группа делится на две подгруппы. Группа 1 должна поощрять и мотивировать первого волонтера, ко второму волонтеру будут относиться безразлично. Группа 2 должна вести себя нейтрально по отношению к первому добровольцу и препятствовать второму.

Входит первый доброволец, и его просят подбросить монеты, пытаясь заставить их войти в круг на картоне, который находится примерно в 2 метрах от него.

Это повторяется со вторым добровольцем.

Размышления о результате и о том, что почувствовали волонтеры. Фасилитатор представляет эффект Пигмалиона и обсуждает его.

Словарь эмоций

Руководитель группы предложит самому составить словарь эмоций.

Для этого они должны зарезервировать рабочее время. Так что это еще одна задача, которую необходимо выполнить в этой группе.

Будет предоставлено пространство для размышлений, чтобы поговорить об эмоциях, или ведущий предложит конкретную эмоцию, и вместе они разработают ее определение.

Обсуждение: результатом является словарь, разработанный вместе, чтобы они могли работать с ним индивидуально.

Lazarillo

Ведущий попросит их встать парами. Как только они будут готовы, он раздаст каждому из них маску или носовой платок.

Один из членов пары закроет глаза так, что ничего не увидит.

Человек, у которого не закрыты глаза, должен вести своего партнера в соответствии с указаниями фасилитатора. Например: ходим, поворачиваем направо / налево, прыгаем, бежим и т. Д.

В мгновение ока вы не сможете прикоснуться к своему партнеру. Вы можете обратиться к нему, только поговорив с ним.

Через некоторое время роли меняются. Здесь интересно, что фасилитатор меняет приказы или беспорядочно повторяет их, так что никто не ожидает, что делать.

Окончательное отражение всей группы, в которой они расскажут, как у них были друг друга и доверяли ли они своему партнеру.

Великая общая история

В этой динамике мы стремимся узнать другого человека, рассказывая анекдоты. Он служит для улучшения творческих способностей, сочувствия и взаимодействия между людьми.

Методология:

Человек начинает с рассказа анекдота, произошедшего с ним в какой-то момент его жизни. В определенный момент он останавливает свой рассказ и дает слово другому человеку, чтобы он продолжил адаптировать некоторые из своих анекдотов к истории первого. Так будет продолжаться последовательно, пока история не дойдет до последнего человека, который должен положить конец.

Пример:

Человек 1: Я жил в скромном районе, где мы едва существовали дома на небольшую зарплату моего отца. Один день…

Человек 2: Я получил стипендию для изучения графического дизайна в США. Там я встретил …

Человек 3: Мой Тоби, которого я нашел посреди улицы дрожащим холодной ночью и был так расстроен, что решил его усыновить.

Из этой общей истории следует, что первый человек имеет скромное происхождение и поэтому, возможно, у него не было столько возможностей, как у человека 2, который учился в Соединенных Штатах и ​​поэтому знает английский язык. Наконец, Человек 3 обнаруживает, что у него есть домашнее животное и, возможно, особая чувствительность к животным.

Динамика доверия

Статуя

Пары будут формироваться случайным образом, чтобы люди, которые не очень хорошо знают друг друга, работали вместе.

Один из них возьмет на себя роль статуи, а другому придется закрывать глаза повязкой.

Когда они накроются, встанет тот, кто действует как статуя. Его партнер должен дотронуться до него, чтобы угадать позицию, которую он занял, а затем подражать ему.

Они будут имитировать это, пока их партнер не изменит свою позицию, и когда они подумают, что закончили, фасилитатор снимет повязку с глаз, чтобы они могли сами сравнить результат.

Упражнение повторяется, но меняются ролями.

Оценка: спросите пары, какая роль им легче, комфортно ли им физический контакт между партнерами и т. Д.

Вариант: вместо пар делайте это небольшими группами (3–4 человека), и только один играет роль статуи. Таким образом, другие могут разговаривать друг с другом и комментировать. Таким образом, коммуникация станет еще одним аспектом, который будет приниматься во внимание при оценке.

Звуки животных

Эта динамика идеально подходит для первых моментов в группе, поскольку она поможет участникам узнать друг друга и вместе посмеяться.

Фасилитатор представит его как динамическую презентацию, цель которой - выучить имена своих одноклассников.

Фасилитатор начнет с произнесения своего имени и имитации шума животного. Например: меня зовут Сара и «моууу».

Затем следующий человек представится и добавит звук животного, который ему нравится, и должен будет повторить звук своего предыдущего партнера. Таким образом список имён и шумов будет увеличиваться.

Если один человек ошибается, вся группа должна начинать сначала.

Оценка: через несколько минут спросите кого-нибудь, как зовут их одноклассников, когда они заняли другое место или выполняют другое задание, чтобы проверить, были ли выучены имена их одноклассников.

Слепые животные

Эта динамика очень привлекательна для выполнения на больших и открытых пространствах, таких как школьный двор или спортивные площадки. Его следует применять, когда у вас много людей, например, в спортивных клубах или рабочих группах с большим количеством членов.

Дело в том, что все люди располагаются в какой-то части пространства и закрывают глаза. Наблюдатель подходит к ним и шепчет им на ухо животное, которому они должны подражать (корова, лягушка, свинья и т. Д.), И, как только они все будут назначены, наставник даст свисток.

Цель состоит в том, чтобы, имитируя звуки, люди, которым было назначено животное, собирались вместе. Первая группа людей-животных, которой удастся собраться, становится победителем.

Динамика лидерства

Меняющийся круг

Членов группы попросят встать в круг и взяться за руки.

После этого им будет предложено сформировать разные фигуры, держась за руки. Например: треугольник, звезда, дом и т. Д.

Обсуждение: что действительно важно в этой динамике, так это не результат цифр, а то, как протекает общение и кто проявляет инициативу при выполнении упражнений. Наконец, должно быть место для размышлений, в котором эти вопросы рассматриваются, и все члены группы имеют возможность высказать свое мнение.

Бумажные самолетики

Разделите группу на подгруппы. Каждый из них должен выбрать лидера.

Каждой группе дается 20 минут на то, чтобы спроектировать собственную модель самолета и изготовить несколько, в зависимости от количества участников.

По группам каждый участник имеет возможность приземлиться.

Побеждает команда, которая успешно запустила наибольшее количество самолетов на обучающую трассу.

Обсуждение: в момент размышления у лидеров спросят, какие задачи они выполняли во время строительства, а также членов группы, как они себя чувствовали в динамике, были ли их слушали, что они учли при выборе лидер и др.

Подсчет слепой

Разместите разных членов группы случайным образом.

Они должны сосчитать до определенного числа (например, 20) упорядоченным образом.

Они должны делать это так, чтобы два человека не произносили одно и то же число одновременно. В том случае, если это произойдет, они должны начаться.

Обсуждение: по мере того, как они займут время, будет видно, как в группе станет больше связи. Мы должны подчеркнуть важность этой связи, потому что на самом деле ее не видят, и они не должны быть рядом.

Другие комментарии: подумайте о важности организации как со стороны лидера, так и среди членов команды.

Динамика совместной работы

Методика 6.3.5.

Это динамика, которая служит для генерации творческих идей. В группах по 6 человек участники собираются за столом, чтобы выработать идеи, связанные с ранее согласованной темой.

Каждому участнику предлагается чистый лист, на котором он должен записать три короткие идеи, поскольку у них есть только пять минут, чтобы записать их.

По прошествии пяти минут они передают свой лист партнеру, и процесс написания трех новых идей повторяется через пять минут.

После того, как весь цикл будет завершен и все листы будут разосланы, на каждом листе будет 18 идей.

Аэростатический шар

Группе предлагается ситуация:

«Метеорит падает в океан, создавая гигантскую волну, которая затопляет все континенты планеты.

Однако вы и еще пять человек летите над национальным парком Тейде на воздушном шаре. Через несколько часов вы начинаете терять воздух, но видите остров. Море полно голодных акул, и единственный способ, которым воздушный шар долетит до острова, - это застрелить одного из обитателей ».

Должны быть начаты дебаты, чтобы решить, кто покинет воздушный шар. Каждому из участников отведена определенная роль: священник, журналист розовой прессы, медсестра, политический советник, учитель начального образования и сотрудник Национального института статистики.

Вы должны выполнить следующие предпосылки: вы - единственные выжившие, и вы должны обеспечить продолжение вида; решение должно быть принято единогласно; ни один из участников не может добровольно покинуть воздушный шар, и все должны представить свои аргументы.

Этот тест направлен на анализ группового процесса принятия решений и ознакомление с процессами общения, а также на анализ способности сотрудничать и осуществлять помощь, равенство. Также видны инициативность и лидерство.

Обычные вещи

Просят участников разделиться на группы по 5 человек. Затем им предлагается найти 10 общих черт.

Они не могут описывать вещи об одежде, работе или анатомии.

Им следует обратить внимание на то, что у них общего, и записать их, чтобы потом включить в большую группу.

Общая динамика

Ролевые игры

Эта динамика часто используется в некоторых групповых методах лечения и направлена ​​на то, чтобы участники группы научились наилучшим образом действовать в определенных ситуациях как на собственном, так и на косвенном опыте (наблюдая за своими сверстниками).

Задача:

Улучшение социальных навыков и эффективное решение проблем.

Когда использовать:

Этот прием особенно показан в группах, в которых возникли конфликты из-за отсутствия коммуникативных и социальных навыков его членов.

Обработать:

1. Всем членам группы проводится мозговой штурм по поводу ситуаций, которые они хотели бы представить с помощью ролевой игры, и один из них выбирается консенсусом (в конце этого раздела вы можете увидеть список с примерами ситуаций, в которых разыгрывается ролевая игра).
2. Первый человек, предложивший тему, будет первым действующим лицом и должен будет выбрать остальных действующих лиц, которые необходимы для представления ситуации.
3. Сначала подробно объясним ситуацию, сделаем своего рода сценарий (писать его необязательно) и объясним всем актерам, какова роль каждого из них. Остальные члены группы будут наблюдателями и должны быть очень внимательны и обращать внимание на выступления своих товарищей по команде.
4. Роль разыгрывается, представляя, что сделал бы каждый актер, если бы он действительно был в этой ситуации.
5. Когда представление заканчивается, актеры должны выразить то, что они чувствовали, а наблюдатели должны оценить, как положительные, так и отрицательные отзывы, как поступают их товарищи.
6. В конце инструктор должен дать некоторые рекомендации, чтобы решить эту конкретную ситуацию наиболее эффективным способом, при необходимости также выступая в роли действующего лица.

Последовательность может повторяться до тех пор, пока она не будет оптимизирована, или с другими участниками.

Чтобы актеры могли оценить себя, было бы полезно записать ролевую игру.

Вся процедура может занять около 90 минут.

Рекомендации:

Не следует выбирать ситуации, в которых недавно возникли проблемы, чтобы не нагреть атмосферу.

Наблюдателям следует объяснить, как обратная связь дается убедительно, чтобы они не задели чувства своих коллег.

Примеры ситуаций для ролевой игры:

• Коллега узнает, что другой плохо отзывается о нем за его спиной.
• Коллега давно что-то одолжил другому и не вернул.
• Ваше внимание привлекает учитель, молодой человек ругает его, и разгорается спор.
• Один партнер подшучивает над другим.
• Вы узнаете, что ваша группа друзей планирует сделать что-то плохое другому партнеру.

Поделиться в социальных сетях (наведите указатель мыши на изображение)

Другая динамика интереса

Напористая коммуникационная динамика.

Мотивационная динамика.

Динамика самооценки.

Динамика эмоционального интеллекта.

Динамика групповой интеграции.

Динамика творчества.

Динамика доверия.

Динамика лидерства.

Динамика разрешения конфликтов.

Динамика ценностей.

Презентационная динамика.

Динамика совместной работы.

Ссылки

1. Аспейтия, П., Галаради, О., и Аргуилеа, К. (2016). 24 Групповая динамика для работы с подростками. Получено 29 июня 2016 г. с сайта GAZTE FORUM.