15 ДИНАМИКА СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ - РАБОТА - 2024

Вы отвечаете за группу, лидера, начальника или учителя? В динамике работы в команде , что я объясню вам , поможет вам растопить лед, генерировать идеи, улучшить процесс принятия решений, оценить лидерские качества и многое другое.

Групповую динамику можно определить как процедуру или систематизированную среду, в которой организовывается и развивается деятельность группы. Это относится к взаимодействиям между людьми, которые разговаривают друг с другом в групповой или командной среде.

Они используются в качестве стратегий, составленных в соответствии с некоторыми правилами или практическими процедурами, которые очень полезны, когда вы хотите облегчить и улучшить деятельность группы, когда участники должны строить и работать вместе, чтобы донести позиции, мнения, мысли, и т.п.

Групповую динамику можно изучать в различных средах: деловой, академической, социальной… как правило, когда присутствует более трех человек, имеет место групповая динамика.

В группах люди берут на себя разные роли: люди с лидерами, люди, которые тише, другие, которые больше заботятся о чувствах людей и т. Д. И это то, что люди предполагают, когда находятся в группе и даже не осознают этого.

В общем, эти роли формируются в соответствии с индивидуальными особенностями каждого из них и опытом, который они получили в групповых условиях. Однако их можно модифицировать и улучшать.

В чем преимущества этой динамики?

Групповая динамика важна, потому что она влияет на групповую продуктивность. Если мы работаем над построением команды и поощряем групповую динамику, мы можем увеличить то, чего группа способна достичь.

Лучший способ для них стать лучше - это научиться справляться с ситуацией, перенаправляя группу. Вся группа несет ответственность за ее эффективность, и каждый разделяет ответственность за достижение результатов в группе и ее результатах.

Эффективная группа или команда - это такая группа, в которой каждый из членов берет на себя ответственность в соответствии со своими талантами и опытом.

15 динамика совместной работы

Мы включаем сюда некоторые действия или динамику, которые можно использовать для поощрения совместной работы. Это идеи и упражнения, которые можно использовать как инструменты, помогающие понять и повысить эффективность группы.

1. Ледоколы («ломайте лед»)

Это занятия, чтобы лучше узнать друг друга. Например, вы можете разделить группу на пары и попросить одного человека опросить другого в течение нескольких минут.

Небольшой набросок наводящих вопросов может быть предоставлен в соответствии с преследуемой нами целью или это может быть сделано свободно.

Другой альтернативой было бы, чтобы один из членов пары рассказал свою жизнь (кто они, откуда они, почему они здесь и т. Д.) Другому члену пары и наоборот.

Предлагается, чтобы все затем вернулись в большую группу и чтобы один из членов пары представил своего партнера.

Благодаря этой динамике вы не только познаете себя, но и узнаете о важности слушания.

Мы также можем попросить каждого члена вашей группы представиться; Вы должны указать, что следует сказать: имя, сильные стороны, забавный случай, произошедший с вами, места, где вы побывали, пожелания …

Занятия по знакомству интересны, потому что вы должны знать человека, чтобы понять их. И чем больше они понимают друг друга, тем эффективнее они будут работать.

2. Методика 6.3.5.

Это динамика, которая служит для генерации творческих идей. В группах по 6 человек участники собираются за столом, чтобы выработать идеи, связанные с ранее согласованной темой.

Каждому участнику предлагается чистый лист, на котором он должен записать три короткие идеи, поскольку у них есть только пять минут, чтобы записать их.

По прошествии пяти минут они передают свой лист партнеру, и процесс написания трех новых идей повторяется через пять минут.

После того, как весь цикл будет завершен и все листы будут разосланы, на каждом листе будет 18 идей.

3. Кубики солидарности.

В этой динамике группа должна построить определенное количество кубиков по запросу игрушечной компании. Для этого группу необходимо разделить на три подгруппы.

Каждая группа должна сделать 15 кубиков 5 × 5 за один час, и у них есть следующий материал:

• Группа 1: 2 карточки, 1 линейка, 2 карандаша, 3 ножницы, 1 клей.
• Группа 2: 2 карточки, 1 линейка, 2 карандаша, 2 ножницы и 1 клей.
• Группа 3: 2 карточки, 2 линейки, 2 карандаша, 1 ножницы, 1 клей.

Оценивается качество кубиков. Благодаря этому занятию роли, взятые на себя различными членами каждого из них, станут ясны, мы увидим, как они работают, чтобы координировать и продвигать работу.

Определенное поведение, такое как конкурентоспособность, индивидуальность …

После динамики будет групповое обсуждение, чтобы все это прокомментировать.

4. Воздушный шар.

Группе предлагается ситуация:

«Метеорит падает в океан, создавая гигантскую волну, которая затопляет все континенты планеты.

Однако вы и еще пять человек летите над национальным парком Тейде на воздушном шаре. Через несколько часов вы начинаете терять воздух, но видите остров. Море полно голодных акул, и единственный способ, которым воздушный шар долетит до острова, - это застрелить одного из обитателей ».

Должны быть начаты дебаты, чтобы решить, кто покинет воздушный шар. Каждому из участников отведена определенная роль: священник, журналист розовой прессы, медсестра, политический советник, учитель начальных классов и сотрудник Национального института статистики.

Вы должны выполнить следующие предпосылки: вы - единственные выжившие, и вы должны обеспечить продолжение вида; решение должно быть принято единогласно; ни один из участников не может добровольно покинуть воздушный шар, и все должны представить свои аргументы.

Этот тест направлен на анализ группового процесса принятия решений и ознакомление с процессами общения, а также на анализ способности сотрудничать и осуществлять помощь, равенство. Также видны инициативность и лидерство.

5. Тематическое исследование

Речь идет о группе, проводящей исчерпывающий анализ данной ситуации с различных точек зрения для получения выводов. Цель не в достижении единого решения, а в взаимодействии и диалоге между членами группы.

Сначала выбирается случай, излагается отдельная проблема с соответствующими деталями, чтобы ее поняли и можно было решить. Чтобы он был интересным, он должен быть адаптирован к типу участников.

Может быть предложен рабочий сценарий, который поможет им сосредоточиться. Затем случай представляется в обобщенном виде и по группам предлагается им.

Каждая группа обсуждает дело и делает выводы согласно сценарию. А потом он попадает в большую группу.

Это полезный метод, позволяющий уважать идеи одноклассников, научиться активно слушать, видеть, как они решают проблемы в группе, как они обсуждают идеи и соглашаются и т. Д.

Примером может быть следующий случай (хотя мы настаиваем на важности его соответствия целевой группе):

«Пилар - женщина, домохозяйка и мать двоих детей, которая, увидев рекламу нового бульона марки X по телевидению и в журналах, ей очень понравилась реклама и характеристики этого супа, а также содержащиеся в нем витамины. иметь.

Пилар из-за огласки решает этим утром пойти в супермаркет, чтобы купить суп. По прошествии некоторого времени он выходит оттуда с бульоном, но не марки X, а марки Y.

Что произошло в супермаркете, так что ваша покупка изменилась?

6. Ролевая игра

С помощью этой динамики мы можем оценить способность кандидатов использовать общение в ситуациях, которые необходимо разрешить. Также можно наблюдать умение вести переговоры.

Для этого участники распределяются по парам и получают кейс, который им придется решить, представив его.

Случаи могут быть такими:

«Завтра я должен пропустить работу и сказать своему боссу. Однако, когда я в последний раз просил его отсутствовать на прошлой неделе, он обнаружил, что оправдание, которое я ему дал, было ложью. Однако завтра правда и мне нужно отсутствовать ».

«У меня есть коллега, которая просит меня остаться сегодня, чтобы закончить ее работу, примерно через 20–30 минут, потому что она должна уйти раньше, так как у нее свадьба, и она должна пойти сделать прическу. Я не хочу этого делать ».

7. необитаемый остров

Эта групповая динамика позволяет оценить способность кандидатов выполнять роль лидера, когда возникает проблема, требующая решения.

Участники делятся на группы максимум по 6 человек и получают распечатанный футляр. Они должны сидеть за столом, и у каждого из них есть дело. У них есть 10 минут на ее решение.

Дело выглядит следующим образом:

«Вы летите в самолете и собираетесь в отпуск. Однако с самолетом произошла авария, и вы единственные выжившие на борту лодки, которая вот-вот утонет из-за своего веса.

В нескольких километрах от вас виден необитаемый остров, до которого можно добраться, если облегчить вес лодки.

Вот 12 объектов, которые вы должны классифицировать по приоритету. Классифицируйте сначала индивидуально, а затем обсуждайте порядок приоритета объектов, пока не достигнете консенсуса ».

Список:

• 5 пачек подгузников
• 1 револьвер без патронов
• 20 литров питьевой воды
• 1 пачка сигар
• 1 кассовый аппарат с деньгами в разных валютах
• 5 кг угля
• Нитки и крючки
• Презервативы
• 2 бутылки виски
• 1 парашют без инструкций
• 1 золотая зажигалка
• 1 зеркало

Наиболее актуальные: держите то, что позволяет сигнализировать самолетам, например, зеркало или парашют; что позволяет разводить огонь (зажигалка, уголь), что помогает им выжить (рыбалка, вода) и чем они могут лечиться (алкоголь).

8. Групповое общение

Нужны бумага и карандаш, выбирается один из участников. Это будет тот, кто сделает рисунок, который другие не смогут увидеть.

Вы можете начать с создания более простых рисунков (на основе линий и геометрических фигур). А позже, с помощью инструкций, он попытается заставить остальных своих одноклассников скопировать это на своих листах, не видя его, а только через его объяснения.

9. Карточная игра.

Это динамика, основанная на общении и на том, как иногда мы неправильно интерпретируем сообщения других людей.

Для этого подготовлены разные буквы, куда ставятся слова: свобода, боль, ребенок, стол, небо …

Вначале участник придумывает сообщение и передает его соседу через пять букв (пять слов).

Партнер получает пять слов (пять букв) и записывает на листе то, что, по его мнению, партнер хотел сказать ему. И так далее.

Когда он закончен, наблюдается разница между тем, что имелось в виду, и тем, что интерпретировал партнер. И в конце обсуждается полезность динамики.

10. Группа каннибалов

Это динамика, позволяющая аргументировать. Участники должны быть разделены на группы максимум из 8 кандидатов.

Каждый из участников должен получить карточку с номером (от 1 до 8) и бланк с описанием случая.

Им следует сказать, что они должны раскрыть дело группой и что у них есть 20 минут на это. Дело выглядит следующим образом:

«8 туристов путешествуют по джунглям с гидом, но внезапно попадают в плен к племени каннибалов. Они съели гида и заперли всех туристов. Поедая гида, каннибалы должны в течение недели, а на следующей неделе они выберут следующую.

Однако именно они должны решить, кто будет следующим и в каком порядке каннибалы будут их есть. Они также должны решить, как оттуда сбежать.

Каждый из них примет назначенную роль (в соответствии с числом, которое у них было), и от персонажа, которого они должны договориться с другими, что они должны быть последними, чтобы быть съеденными:

• Певица, знающая медицину
• Сильный молодой убийца
• Хромая проститутка, умеющая охотиться
• Старик, который знает местность
• Слепой слесарь
• Больной биолог
• Глухой укротитель львов
• Переводчик, знающий язык племени

11. Общее

Просят участников разделиться на группы по 5 человек. Затем им предлагается найти 10 общих черт.

Они не могут описывать вещи об одежде, работе или анатомии.

Им следует обратить внимание на то, что у них общего, и записать их, чтобы потом включить в большую группу.

12. Очень забавные вопросы

Это занятие, которое позволяет членам группы узнать друг друга, открыться группе и повеселиться. Следует предложить ряд вопросов, которые возникают, которые могут дать игру и доставить удовольствие.

Группа делится на разные подгруппы по 4-5 человек случайным образом. Вы можете ответить на различные вопросы.

Эти вопросы могут быть такими: «Какого цвета ты видишь себя и почему? Какое другое имя ты выбрал бы, будь ты объектом, кем бы ты был, каким был бы слоган твоей жизни, в каком месте ты был бы и т. Д.»

Его следует объединить в группе, а затем и в большой группе.

13. Ложь

Вы можете начать с распределения групп на небольшие группы по 5 человек или это можно сделать в большой группе.

Идея состоит в том, что все участники выбирают три или четыре утверждения о себе. Только одно из них должно быть ложью.

Удобно дать им время подумать о них и о том, что они достаточно адекватны, чтобы их коллегам было сложно выбрать истинный.

Мы просим вас подумать о них индивидуально и записать их на листе бумаги. Впоследствии, и в свою очередь, они должны прочитать предложения, чтобы каждый мог обсудить и прийти к согласию относительно того, почему они считают, что это ложь.

Нам нужно, чтобы члены группы соглашались, и каждый из них должен обсуждать и аргументировать свою позицию.

Позже человек скажет, какое из них было предложением, которое не соответствует действительности.

14. Общий рисунок

Это динамика, которая может заставить членов группы задуматься о необходимости диалога и общения для правильного функционирования команды.

Речь идет о том, чтобы заставить группу выйти из комнаты и войти только в одну из них. В комнате мы кладем большой лист бумаги или доску, на которой первый участник группы будет рисовать.

Позже мы закроем это, показав только часть их рисунка, и заставим пройти следующего участника, который должен продолжить рисунок своего партнера. И так до тех пор, пока все не поучаствуют.

По завершении мы можем поговорить с ними о том, что произошло, и об эмоциях, которые вызвал этот процесс.

15. Фото-правда

Это метод, который позволяет группе наблюдать, насколько реальность отрицательна и никто не знает полной правды, а также то, что с помощью группы ее члены могут дополнять друг друга.

Формируются группы по 7-8 человек, на доску ставится фотография. Им дают время понаблюдать за ней, но они не могут ни говорить, ни стоять.

Координатор снимает фотографию, а затем все записывают на листе бумаги, сколько им лет, чтобы быть этим человеком.

Это картина, на которой вы можете увидеть, в зависимости от того, как на нее смотреть, молодую женщину около 18 лет или старую женщину.

Каждому дается 1 минута, чтобы отметить возраст, и 5 минут, чтобы обсудить это в группе и согласовать возраст. Будут те, кто видел оба, а кто видел только одно.

Затем мы позволяем им снова увидеть фотографию, но напоминаем им, что они не могут говорить. Им говорят, что они могут подойти и увидеть ее под любым углом, но они не могут говорить.

Они возвращаются, чтобы согласиться. И на последнем этапе мы снова показываем им фото и позволяем им поговорить и помочь друг другу.

По завершении мы попросим группу снова собраться вместе и прокомментировать, какие выводы они сделали, что они узнали и могут ли они сделать какие-либо выводы для своей повседневной жизни.

А какую еще динамику совместной работы вы знаете?

Другая динамика интереса

Групповая динамика для молодежи.

Напористая коммуникационная динамика.

Мотивационная динамика.

Динамика самооценки.

Динамика эмоционального интеллекта.

Динамика групповой интеграции.

Динамика творчества.

Динамика доверия.

Динамика лидерства.

Динамика разрешения конфликтов.

Динамика ценностей.

Презентационная динамика.

Ссылки

1. Чехайбар, Э. (2012). Приемы группового обучения: большие группы. Национальный автономный университет Мексики.
2. Правительство Канарских островов. Групповая динамика.
3. Гонсалес, И., Де Леон, К. Стратегии группового обучения. Университет Кордовы (Департамент образования).
4. Канеко Агилар, Дж. (2013). Мастер-класс по групповой динамике применительно к подбору персонала. Университет Сесара Вальехо.
5. Марле Наззаро, А., Страззабоско, Дж. (2003). Групповая динамика и командообразование. Всемирная федерация гемофилии.
6. Пастораль Ювенил Коюка. Приемы и динамика работы в группе.