10 НАИБОЛЕЕ ВАЖНЫХ ТИПОВ ПАРАДИГМ - КУЛЬТУРНЫЙ СЛОВАРЬ - 2026

В большинстве известных типов парадигм являются парадигма Бихевиориста, историко-социальной парадигмой или количественной парадигмой, среди других. Парадигмы - это способы интерпретации реальности, и с их помощью мир или область науки исследуются, изучаются и наблюдаются. Например, в поведенческой парадигме психологии сознание отвергается, а поведение, которое можно наблюдать, изучается.

Этимологически слово «парадигма» берет свое начало в Древней Греции и происходит от термина «парадигма», который переводится как модель или пример. Именно это значение придается ему сегодня, поскольку, когда упоминается слово «парадигма», оно говорит о примерах, паттернах или моделях, которым нужно следовать.

Поэтому слово парадигма используется для обозначения набора убеждений, примеров и норм как идеала, которому необходимо следовать, будь то культура, правила или общество.

С 60-х годов 20-го века этот термин появился в научных исследованиях, а также в исследованиях эпистемологии, педагогики и психологии.

Происхождение парадигм

Греческий философ Платон был одним из первых исторических деятелей, использовавших этот термин для обозначения идей или примеров, которым нужно следовать, если он используется в контексте, в котором есть вдохновение.

Со своей стороны, американский философ Томас Кун был тем, кто ввел этот термин для описания группы видов деятельности, которые определяют руководящие принципы научной дисциплины во временном пространстве.

В науке парадигма задумана с более практической точки зрения, которая способствует открытию новых исследовательских пространств, других способов получения необходимого обучения и данных, которые позволяют решать проблемы, возникающие в данной ситуации.

Однако следует отметить, что этот термин может применяться и в других областях, помимо научных, лингвистических и социальных наук.

Парадигма - это все, что связано с тем, как понимается мир, с опытом и убеждениями общества, а также со всем, что влияет на то, как индивид воспринимает реальность, окружающую его в рамках социальной системы.

В зависимости от области, в которой он используется, существует типизация парадигм. Далее вы сможете кратко увидеть наиболее часто используемые.

Основные типы парадигмы

В секторе образования формулирование новых парадигм подразумевает эволюцию для достижения улучшения имеющихся знаний, рассматриваемых как новые инструменты для решения неизвестных (Luna, 2011).

- Образовательные парадигмы

На основе этого принципа в образовании признаются различные типы парадигм, из которых выделяются поведенческая, конструктивистская, когнитивная и историко-социальная.

1- Поведенческая парадигма

Основанная на бихевиористской теории, эта модель оценивает, что обучение должно быть сосредоточено на наблюдаемых и измеримых данных, где учитель воспринимается как «человек, наделенный усвоенными компетенциями, который передает знания в соответствии с планом, осуществляемым на основе конкретных целей» (Эрнандес , 2010, с. 114).

Учитель должен с помощью принципов, процедур и поведенческих программ предоставить ученикам инструменты для достижения предлагаемых целей обучения (Chávez, 2011).

Ученик или ученик в рамках этой парадигмы действует как получатель инструкций, запрограммированных учителем, даже до того, как узнал его, поэтому он обусловлен быть пассивным актором в активном мире.

Признано, что на успеваемость учащихся и школьное обучение можно повлиять или изменить извне образовательной системы.

2- Конструктивистская парадигма

В отличие от предыдущей модели, эта парадигма рассматривает ученика как активную и изменяющуюся сущность, ежедневное обучение которой может быть включено в предыдущий опыт и уже сформированные ментальные структуры.

В этом конструктивистском учебном пространстве ученик должен усваивать, преобразовывать и переупорядочивать новую информацию, чтобы адаптировать ее к предыдущему обучению, что позволит им столкнуться с ситуациями реальности.

3- Историко-социальная парадигма

Также известна как социокультурная модель, разработанная в 1920-х годах Львом Выготским, в которой основная предпосылка заключается в том, что на обучение человека влияет его социальная среда, личная история, возможности и исторический контекст, в котором оно развивается.

Структурно эта парадигма воспринимается как открытый треугольник, который является не чем иным, как отношениями, существующими между субъектом, объектом и инструментами, вершины которых развиваются в социокультурном контексте, что играет фундаментальную роль в построении знания.

4- Когнитивная парадигма

Эта парадигма, разработанная в 1950-х годах в США, подчеркивает, что образование должно быть ориентировано на развитие навыков обучения, а не только на преподавание знаний.

Когнитивная модель основана на комбинации трех областей, которые считаются предшественниками этой парадигмы: теория информации, лингвистика и информатика.

С образовательной точки зрения, основные задачи школы, согласно когнитивному подходу, должны быть сосредоточены на обучении, чтобы учиться, и / или обучении мыслить. Когнитивные измерения, развиваемые в этой парадигме, включают внимание, восприятие, память, интеллект, язык, мышление и другие.

- Исследовательские парадигмы

В рамках социальных исследований разрабатываются уровни и перспективы, в которых возникают две основные парадигмы: количественная и качественная.

Они различаются по типу знаний, которые, как ожидается, будут получены в ходе проведенного исследования, в зависимости от реальности, объекта исследования и методов, используемых при сборе информации (Gray, 2012).

5- Количественная парадигма

Напрямую связано с распределительной перспективой социальных исследований, целью которых является точное описание изучаемой социальной реальности. Для достижения своей цели этот подход опирается на статистические и математические методы, такие как использование опросов и соответствующий статистический анализ полученных данных.

Таким образом создается знание, связанное с объективностью, что позволяет избежать искажения информации или создания искажений, происходящих из субъективности. С помощью этой парадигмы законы или общие нормы человеческого поведения устанавливаются на основе разработки эмпирических концепций.

6- качественная парадигма

Со своей стороны, качественный подход тесно связан с диалектическими и структурными перспективами реальности, ориентированными на анализ и понимание реакции людей на социальные действия и поведение.

В отличие от количественной парадигмы, он использует другие методы, основанные на анализе языка, такие как интервью, тематические дискуссии, методы социального творчества и другие.

С помощью этой парадигмы мы хотим понять структуры общества, а не дать их количественную оценку, сосредоточив внимание на субъективности людей и их восприятии реальности (Gray, 2012).

7- Позитивистская парадигма

Основываясь на философском подходе позитивизма, эта парадигма была разработана для изучения явлений в области естественных наук. Его также называют гипотетико-дедуктивным, количественным, эмпирически-аналитическим или рационалистическим.

Его происхождение восходит к 19 веку и также применяется в области социальных наук, не влияя на различия, существующие между двумя областями исследования.

В позитивистских исследованиях подтверждается существование единой реальности; исходя из принципа, согласно которому мир имеет свое собственное существование, независимо от того, кто его изучает, и что он управляется законами, с помощью которых явления объясняются, предсказываются и контролируются.

Согласно этому подходу, наука ставит своей целью открытие этих законов, достижение теоретических обобщений, которые способствуют обогащению универсальных знаний о данной области (González, 2003).

9- Интерпретативная парадигма

Этот принцип интерпретации, основанный на качественном подходе, представляет исследователя как открывшего смысл человеческих действий и социальной жизни, описывая личный мир людей, мотивы, которыми он руководствуется, и их убеждения.

Все это сделано для того, чтобы глубже изучить, что обусловливает поведение. Эта парадигма, применяемая в социальных науках, исходит из концепции, согласно которой действия людей всегда определяются субъективным бременем реальности, которую нельзя наблюдать или анализировать с помощью количественных методов (González, 2003).

В рамках интерпретативной парадигмы в исследовании представлены следующие характеристики:

1. Натуралистические исследования . Изучайте ситуации реального мира и их естественное развитие, не манипулируя информацией.
2. Индуктивный анализ . Исследование проводится с помощью открытых вопросов, подчеркивающих детали, чтобы доказать гипотезы, выдвинутые дедукцией.
3. Целостная перспектива . Он основан на знании причины и следствия с учетом сложной системы, которая представляет собой взаимозависимые отношения участвующих сторон.
4. Качественные данные . Запишите личный опыт с точным описанием собранной информации.
5. Контакт и личное мнение . Исследователь находится в непосредственном контакте с изучаемой реальностью и ее героями.
6. Динамические системы . Изменяющиеся процессы в человеке или обществе описываются в ходе исследования, понимание изменений и эволюции является фундаментальной частью исследования.
7. Ориентация на единичный случай . Каждое исследование считается уникальным в своей категории из-за субъективности людей и изучаемой реальности.
8. Чувствительность к контексту . Исследование проводится в историческом, социальном и временном контексте, чтобы разместить сделанные открытия.
9. Эмпатический нейтралитет . Признано, что полная объективность невозможна. Исследователь развивает сочувствие по отношению к изучаемой ситуации и взглядам людей.
10. Гибкость дизайна . Исследование не построено на едином дизайне, но адаптируется к комбинации различных дизайнов, чтобы понять ситуацию и отреагировать на возникающие изменения.

10- Эмпирико-аналитическая парадигма

При таком подходе объективность имеет приоритет над другими элементами. Предполагая таким образом воспроизводимость в исследованиях, которая позволяет проверять полученные знания.

Созданная на основе количественной парадигмы, эта модель использует такие инструменты, как дедуктивный метод и применение количественных стратегий и методов.

Цель исследования в рамках этого подхода состоит в том, чтобы генерировать теории и законы, которые не являются окончательными, на основе экспериментов, эмпирической логики в сочетании с наблюдением и анализом явлений, в то же время поддерживаемых позитивными теориями и рационализмом.

Ссылки

1. Чавес, А. (2011) Оценка обучения в рамках различных парадигм педагогической психологии. Получено с: educationarparaaprender.wordpress.com.
2. Concept definition.de (2014) Определение парадигмы Восстановлено из concept definition.de.
3. Гонсалес, А. (2003) Исследовательские парадигмы в социальных науках. Получено с сайта sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Грей, Дж. (2012) Эволюция науки: 4 парадигмы Получено с 2.cs.man.ac.uk.
5. Эрнандес Рохас, Г. (2010). Парадигмы педагогической психологии. Первое издание. стр. 79-245. Мексика. Д.Ф. Мексика.: Пайдос.
6. Луна, Л. (2011) ПАРАДИГМЫ: КОНЦЕПЦИЯ, ЭВОЛЮЦИЯ, ВИДЫ. Получено с teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Нуньес, П. (2009) Психопедагогика Когнитивная парадигма Восстановлено с pilarraquel2.blogspot.com.
8. Томас Кун о парадигмах в науке Получено с csulb.edu.
9. Что такое парадигма? Получено с сайта explorable.com.