Я оставляю вам лучшие фразы Жана Вильяма Фрица Пиаже (1896-1980) , эпистемолога, биолога и психолога, создателя влиятельных теорий психологического развития детей. Многие считают его самой важной фигурой 20-го века в психологии развития.
Возможно, вас заинтересуют эти образовательные или педагогические фразы.
-Интеллект - это то, что вы используете, когда не знаете, что делать.
-Если вы хотите быть творческими, оставайтесь отчасти как ребенок, с творчеством и изобретательностью, которые характеризовали детей до того, как они были деформированы взрослым обществом.
-Образование для большинства людей означает попытки сделать ребенка похожим на типичного взрослого в их обществе. Для меня образование означает создание творцов, изобретателей, новаторов, нонконформистов.
- Когда вы чему-то учите ребенка, вы навсегда лишаете его возможности открыть это для себя.
-Основная цель образования в школах должна заключаться в воспитании мужчин и женщин, способных делать что-то новое, а не просто повторять то, что сделали другие поколения.
-Я всегда ненавидел любое отклонение от реальности, отношение, которое у меня было связано с плохим психическим здоровьем моей матери.
-С детьми у нас есть лучшая возможность изучить развитие логических знаний, математических знаний, физических знаний, среди прочего.
-То, что мы видим, меняет то, что мы знаем. То, что мы знаем, меняет то, что мы видим.
-Понять - значит изобретать.
-Я конструктивист, потому что постоянно накапливаю или помогаю накапливать знания.
-Знание - это всегда интерпретация или ассимиляция.
-Дети из аналогичных обстоятельств склонны одинаково реагировать на неизвестное.
-Первым явным признаком развития знаний является непрерывное творчество.
-В течение первых 18 месяцев жизни дети, прежде чем язык, создают время, пространство, объект и постоянство.
-Чтобы объяснить психологический феномен, необходимо проследить линию его формирования.
- Наблюдая за тем, как знания накапливаются, мы можем лучше понять происхождение интеллекта.
- Есть много общего между развитием знаний у ребенка и развитием знаний в науке.
-Знание математической логики необходимо для развития интеллекта человека.
-Игра - дело детства.
-Я не мог думать без письма.
-Ребенок часто не видит больше того, что он уже знает. Все ваше вербальное мышление проецируется на вещи.
-Ребенок видит, как горы, построенные людьми, как реки, вырытые лопатой, солнце и луна следуют за нами во время наших прогулок.
-Чем больше различаются схемы, тем меньше разрыв между новым и знакомым.
- Новинка, вместо того, чтобы создавать неудобства, которых объект избегает, становится проблемой и побуждает к поиску.
-Чтобы выразить ту же идею по-другому, я считаю, что человеческое знание по своей сути активно.
-Таким образом, «Я» осознает себя, по крайней мере, в своем практическом действии, и обнаруживает себя как причину среди других причин.
-Знание реальности означает построение систем трансформации, которые более или менее адекватно соответствуют действительности.
-Наша проблема, с точки зрения психологии и с точки зрения генетической эпистемологии, состоит в том, чтобы объяснить, как происходит переход от более низкого уровня знаний к уровню, который считается более высоким.
-С моральной, как и с интеллектуальной точки зрения, ребенок не рождается хорошим или плохим, но является хозяином своей судьбы.
-С одной стороны, есть индивидуальные действия, такие как тянуть, толкать, трогать, растирать. Именно эти индивидуальные действия в большинстве случаев приводят к абстракции объектов.
-Одно из самых удивительных вещей, которые можно найти о ребенке до 7-8 лет, - это его чрезвычайная надежность по всем предметам.
-В генетической эпистемологии, как и в психологии развития, никогда не бывает абсолютного начала.
-Детские игры - это самые замечательные социальные заведения. Игра в шарики, например, как игра детей, содержит чрезвычайно сложную систему правил.
- Таким образом, научное мышление не сиюминутно; это не статический экземпляр; это о процессе.
-Первый тип абстракции объектов будет относиться к абстракции как к простой, но второй тип я буду называть его отражающей абстракцией, используя этот термин в двойном смысле.
-На ранних стадиях ребенок воспринимает вещи как солипсист, который не осознает себя как субъект и знаком только со своими собственными действиями.
-Каждое приобретение жилья становится материалом для ассимиляции, но всегда сопротивляется ассимиляции нового жилья.
-Практика повествования и аргументации не ведет к изобретательству, но требует определенной последовательности мысли.
-Каждый знает, что в возрасте 11-12 лет дети обладают замечательным стремлением к объединению в группы и что уважение к правилам и предписаниям их работы является важной характеристикой этой общественной жизни.
- Всякая мораль состоит из системы правил, и сущность всей морали следует искать в уважении, которое человек приобретает для этих правил.
-Знание внешнего мира начинается с непосредственного использования вещей, а познание самого себя останавливается этим чисто практическим и утилитарным контактом.
-Вселенная построена на совокупности постоянных объектов, связанных причинно-следственными отношениями, которые не зависят от субъекта и помещены в объективное пространство и время.
-Перед тем, как играть со сверстниками, на ребенка влияют родители. Он с пеленок подчиняется множеству правил и еще до того, как язык узнает об определенных обязательствах.
-Мне всегда нравится думать о проблеме, прежде чем читать о ней.
-Логические позитивисты никогда не принимали во внимание психологию в своей эпистемологии, но утверждают, что логические и математические существа - не что иное, как языковые структуры.
-Детский эгоцентризм - это, по своей сути, неспособность различать себя и социальную среду.
-Логическая деятельность - это не совокупность разума. Можно быть умным, но не особо логичным.
-Эгоцентризм представляется нам формой промежуточного поведения между чисто индивидуальным и социализированным поведением.
-Научное знание находится в постоянном развитии; в том, что он меняется от одного дня к другому.
-В течение первых месяцев жизни ребенка их способ кормления грудью, класть голову на подушку и т. Д. Выкристаллизовывается в императивные привычки. Вот почему обучение должно начинаться в детской кроватке.
-Нел, бросив камень на наклонную скамью, глядя на Rolling Stone, сказал: «Посмотри на камень. Боится травы.
-Каждая структура должна рассматриваться как особая форма равновесия, более или менее стабильная в пределах своего ограниченного поля и теряющая устойчивость при достижении границ поля.
- Чтобы избежать трудностей телеологического языка, адаптацию следует описывать как баланс между действием организма в окружающей среде и наоборот.
-Каждая реакция, будь то действие, направленное на внешний мир, или внутреннее действие, такое как мысль, принимает форму адаптации или, лучше, повторной адаптации.
-Дети требуют длительных периодов времени, прерывистой игры и исследования.
-Преподавание означает создание ситуаций, в которых можно обнаружить структуры.
-Как мы можем нашим взрослым разумом знать, что будет интересно? Если ребенок последует… мы можем открыть для себя что-то новое.