8 ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ КАРТ - КУЛЬТУРНЫЙ СЛОВАРЬ - 2026

В основные характеристики концептуальных карт основаны на необходимости укрепления в студентах личной автономии в процессе обучения, творчества, критического чувства, и способность ставить новые вопросы и ответить на них успешно.

Карта понятий - это метод обучения, который состоит из разработки схемы понятий в форме сети, в которой используемые концепции должны быть связаны друг с другом посредством адресованных линий таким же образом, как они связаны.

Цель концептуальной карты состоит в том, чтобы человек во время реализации схемы подвергался процессу рационализации из-за взаимосвязи концепций, которые должны быть выполнены.

Для построения успешных отношений необходимо, чтобы человек хорошо понимал содержание, что гарантирует более глубокое изучение изучаемого предмета.

Методика концептуальной карты направлена ​​на изменение и / или объединение ранее приобретенных знаний с новыми, которые являются результатом усилий студента связать новые концепции.

Основные характеристики концептуальных карт

1- У них четыре элемента

Чтобы правильно разработать концептуальную карту, необходимо, чтобы она содержала четыре основных элемента, которые ее отличают:

• Концепции

Концепция - это то слово, которое используется для обозначения фактов, процессов, объектов или ситуаций, имеющих одинаковые характеристики, и отличия их от тех, которые отличаются от них.

На картах концепций концепции заключены в квадрат или круг.

• Линии и стрелки

На карте концептов линии и стрелки используются для обозначения связи между одним концептом и другим.

Рисование линий и обозначение их значений стрелками - это способ, которым учащийся демонстрирует связь между различными концепциями.

• Связывание слов

Это короткие описания, расположенные между одним понятием и другим, рядом с соединяющими их линиями, с помощью которых объясняется способ связи понятий. Они необходимы для чтения концептуальной карты.

• Предложения

Наконец, через взаимосвязь различных концепций формулируются предложения, которые представляют собой идеи, которые представляют собой единицу знаний по изучаемому предмету.

Это высказывания, которые формируются по формуле «понятие - словесная связь - понятие». Например, суждение, сформированное из двух концептов и ссылки, может выглядеть следующим образом: «Карта концептов (концепция 1) образована (связующими словами) предложениями (концепция 2)».

2- Это схема

Концептуальные карты одновременно являются схемами, поскольку имеют свои основные характеристики. В них:

• Производится предварительный выбор информации, которая будет использоваться, путем абстрагирования наиболее важных элементов.
• Информация представлена ​​в виде сегментированных единиц.
• Сегментированная информация представлена ​​в упорядоченном и иерархическом виде: самые общие понятия расположены вверху карты, а наиболее конкретные - под ними. Однако это не исключение, и концептуальные карты также могут быть составлены циклически, что может представлять иерархию причин и следствий.
• Наконец, все элементы объединяются для создания схемы.

3- Они сосредоточены на ответе на «главный вопрос»

Внутри концептуальной карты контекст и объем ее содержания обычно ограничиваются с помощью фокусного вопроса.

Задавая этот вопрос, проблема, на которую нужно ответить, проясняется и уточняется, и, следовательно, есть четкое указание, какая информация должна содержаться и куда ее следует направить.

4- Они помогают накапливать новые знания

Разработка концептуальной карты приводит ученика к познанию процесса обучения, с помощью которого ему удается приобретать новые знания, а также реструктурировать и улучшать те, которыми он ранее обладал.

Это происходит благодаря тому факту, что для реализации карты вы должны понимать концепции, то, как они связаны, и разрабатывать предложения по изучаемому предмету.

Таким образом, новые значения усваиваются вместо того, чтобы просто повторять информацию, которую на самом деле не понимают.

5- Они помогают понять сложные подходы

Основываясь на основных положениях, вытекающих из карты понятий, учащийся может прийти к пониманию еще более сложных и разработанных идей, к которым он не может прийти, не испытав этого начального процесса.

Например, ученик может составить концептуальную карту функционирования пищеварительной системы, в которой он соотносит каждую из ее частей с ее функциями.

Только после того, как вы поймете эти основные подходы, вы сможете получить доступ к более общим и сложным идеям, таким как вклад пищеварительной системы в общее функционирование человеческого тела.

Таким образом, в процессе построения вы сможете понять, как строятся сложные структуры знаний.

6- Его разработка зависит исключительно от ученика

Исходя из того, что обучение - это четко индивидуальный процесс, в рамках этого метода ведущую роль в построении новых знаний играет ученик, а не учитель.

Это так, потому что полученные знания будут зависеть только от их способностей и способностей исследовать, анализировать и связывать идеи во время построения концептуальной карты. Учитель вмешивается только для того, чтобы уточнить инструкции по его приготовлению.

7. Они приводят к процессу согласования смысла

Если раздача концептуальной карты студентам как группе, может быть получена от этой методики: повышение их способности к переговорам.

Необходимость делиться, обсуждать и аргументировать свои различные точки зрения для согласования окончательного результата концептуальной карты приводит учащихся к опыту процессов дебатов и соглашений, которые необходимы для общего функционирования общества.

Следовательно, этот тип обучения может выполнять важную социальную функцию.

8- Они помогают повысить самооценку ученика

Развивая и укрепляя навыки обучения, концептуальные карты также способствуют улучшению эмоциональных и взаимоотношений учащихся за счет повышения их самооценки.

По словам доктора Антонио Онториа Пенья, педагога Университета Кордовы, если студенты чувствуют себя успешными благодаря своей способности получать новые знания, они улучшают свои социальные навыки, что превращает их в успешных людей, способных работать. в команде и адаптироваться к демократическому обществу.

Источники:

1. ГОНСАЛЕС, Ф. (2008). Концептуальная карта и диаграмма Vee: ресурсы для высшего образования в 21 веке. Получено 28 июля 2017 г. из Интернета: books.google.com.
2. НОВАК, Дж. И ЦАНАС, А. (2009). Что такое концептуальная карта? , Получено 28 июля 2017 г. из Интернета: cmap.ihmc.us.
3. ОНТОРИЯ, А. (1992). Концептуальные карты: метод, который нужно изучить. Получено 28 июля 2017 г. из Интернета: books.google.com.
4. Википедия, свободная энциклопедия. Получено 28 июля 2017 г. в Интернете: wikipedia.org.