ЧТО ТАКОЕ КРИСТАЛЛИЗОВАННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И ПОДВИЖНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ? - ПСИХОЛОГИЯ - 2025

Кристаллизованная интеллекта является типом интеллекта , который зависит от жизненного опыта человека, затвердевает на протяжении многих лет и подвергается минимальной обработке. Он был разработан британским психологом Раймондом Бернардом Кеттеллом в середине прошлого века.

Это тип интеллекта, который подразумевает знания, полученные из предыдущего обучения и прошлого опыта. Кристаллизованный интеллект противоположен подвижному интеллекту, типу знания, которое относится к способности решать проблемы в широком и строгом смысле.

Кристаллизованный интеллект - это компетенция, которая в основном состоит из навыков, связанных с вербальным пониманием, установлением семантических отношений, оценкой и оценкой опыта, установлением суждений и выводов, механическими знаниями и пространственной ориентацией.

Кеттелл ввел термин кристаллизованный интеллект для обозначения навыков и способностей, которые люди приобретают в процессе обучения. Он включает в себя набор навыков, стратегий и знаний, которые представляют уровень когнитивного развития, достигнутый за счет истории обучения человека.

Кристаллизованный интеллект входит в теорию Кателла и, по словам британского психолога, вместе с подвижным интеллектом составляет одну из двух основных когнитивных способностей человека.

Фактически, согласно этой теории, развитие кристаллизованного интеллекта зависит от того, в какой степени человек вкладывает свой подвижный интеллект в обучение.

Другими словами, способность изучать новые концепции (подвижный интеллект) и усилия, направленные на обучение, будут определять степень кристаллизованного интеллекта людей.

В этом смысле кристаллизованный интеллект и текучий интеллект взаимодействуют друг с другом, обеспечивая интеллектуальное развитие человека. Точно так же обе структуры тесно связаны с физиологическими, психологическими и контекстными компонентами.

Кристаллизованный интеллект против подвижного интеллекта

Чтобы правильно понять свойства кристаллизованного интеллекта, необходимо не только проанализировать его характеристики и элементы, но и проанализировать его взаимосвязь с подвижным интеллектом.

Фактически, отношения между двумя конструкциями составляют общий интеллектуальный потенциал человека, поэтому оба типа интеллекта постоянно имеют обратную связь.

Кристаллизованный интеллект

Кристаллизованный интеллект относится к набору способностей, стратегий и знаний, которые составляют степень когнитивного развития, достигаемого посредством обучения, подвижный интеллект составляет набор способностей мышления или рассуждений, которые можно применить к любой теме или содержанию.

Другими словами, подвижный интеллект определяет способность человека к обучению, в то время как кристаллизованный интеллект относится к знаниям, приобретаемым человеком.

Гибкий интеллект

В отличие от кристаллизованного интеллекта, который может увеличиваться на протяжении всей жизни, подвижный интеллект достигает пика своего развития рано, примерно в подростковом возрасте.

Таким образом, согласно теории Кеттелла, понимается, что общий интеллект - это сумма подвижного интеллекта и кристаллизованного интеллекта.

Чем выше подвижный интеллект, тем выше способность к развитию кристаллизованного интеллекта, поэтому подвижный интеллект будет определять обучающий потенциал человека, в то время как кристаллизованный устанавливает общие знания, приобретенные за годы.

Компоненты кристаллизованного интеллекта

Термин кристаллизованный интеллект определяет тип интеллекта в широком и глобальном смысле. Другими словами, это понятие не относится к конкретным навыкам или способностям.

Таким образом, кристаллизованный интеллект необходимо отличать от других более конкретных классификаций, таких как натуралистический интеллект, музыкальный интеллект, логико-математический интеллект или межличностный интеллект.

Эти конструкции относятся к конкретным способностям, с другой стороны, кристаллизованный интеллект определяет все компетенции, которые человек способен приобрести в процессе обучения, и их способности приобретать новые знания (подвижный интеллект).

В этом смысле были описаны шесть основных компонентов кристаллизованного интеллекта:

• Понимание языка
• Использование семантических отношений
• Оценка опыта
• Установление суждений и выводов
• Механические знания
• Ориентация в пространстве

Понимание языка

Навыки, которые человек развивает для понимания и уточнения значения языка, являются одним из основных элементов кристаллизованного интеллекта.

Фактически, лингвистические способности являются ключевым элементом для развития любого типа обучения человека. Таким образом, способность понимать язык считается наиболее важным элементом кристаллизованного интеллекта.

Развитие этой компетенции в основном определяется подвижным интеллектом человека. То есть в своих личных способностях развивать понимание языка.

Кроме того, усилия и время, затрачиваемые на изучение языка, также связаны со способностью понимать язык, который развивает человек.

Как и в случае с большинством элементов, связанных с кристаллизованным интеллектом, некоторые исследования показывают, что языковое понимание может ускорить его развитие до поздних стадий, включая взрослую жизнь.

Использование семантических отношений

Тесно связанный с пониманием языка, появляется еще один важный элемент кристаллизованного интеллекта: использование семантических отношений.

Этот конструкт относится к способности человека не только понимать значение языка, но и конструировать, развивать и выражать его.

В развитии этой интеллектуальной компетенции лежит значительная часть коммуникативных способностей человека как в письменной, так и в устной форме.

Большинство исследований развития семантических отношений предполагают, что процесс обучения является ключевым элементом. Чем больше тренинг направлен на повышение этого типа компетенции, тем выше лингвистическое развитие человека.

Оценка опыта

Рейтинг опыта включает в себя результат, который возникает из всего опыта обучения, которому подвергается человек. В этом смысле этот элемент представляет собой все знания, которые человек может получить как в процессе обучения, так и на основе опыта конкретного опыта.

В настоящее время утверждается, что этот аспект кристаллизованного интеллекта не представляет собой стабильной модели развития. То есть невозможно установить начало и конец знания, приобретенного человеком.

По этой причине оценка опыта - это очень динамичная конструкция, которая не ограничивает свое развитие конкретными этапами жизни субъекта, что действительно происходит с компетенциями, связанными с подвижным интеллектом.

Установление суждений и выводов

Формирование суждений и выводов - это элемент, который тесно связан как с интеллектуальными способностями человека, так и с его личностными качествами.

Это относится к способности разрабатывать личные мысли и мнения, основанные на опыте и когнитивном стиле, разработанном человеком.

Это очень важная конструкция, поскольку она позволяет развивать личные познания, а также создавать индивидуальные суждения и выводы.

Формирование суждений и выводов в значительной степени развивается на основе оценки опыта и играет фундаментальную роль в развитии самопознания.

Механические знания

Механические знания составляют все те компетенции, которые связаны с выполнением определенных форм поведения, которые развивает человек.

Этот элемент кристаллизованного интеллекта включает в себя все виды компетенций. Обучение катанию на велосипеде - это такие же механические знания, как и умение водить машину или умение ремонтировать морозильную камеру.

В этом смысле механические знания могут быть настолько же или даже шире, чем теоретические знания. Приобретение и того, и другого регулируется способностью человека к обучению (подвижный интеллект).

Ориентация в пространстве

Наконец, пространственная ориентация - это базовый навык, который играет важную роль в развитии и обучении детей. Фактически, такие аспекты, как латерализация или психомоторное развитие, зависят от этой способности кристаллизованного интеллекта.

С другой стороны, пространственная ориентация играет фундаментальную роль в обучении письму и чтению, поэтому она напрямую связана с другими элементами, такими как понимание языка или языковое развитие.

Точно так же этот элемент очень важен при развитии адекватной ментальной организации, которая позволяет правильно выполнять большое количество действий и моделей поведения.

Теория интеллекта Кеттелла

Раймонд Кеттелл был одним из самых влиятельных психологов 20 века. Он посвятил свою карьеру проведению многочисленных исследований интеллекта, а также мотивации и личности человека.

Что касается своей теории интеллекта, Кеттелл принял модель общего интеллекта своего профессора Чарльза Спермана и преобразовал ее, указав на существование двух основных типов интеллектуальных способностей: подвижный интеллект и кристаллизованный интеллект.

С другой стороны, следует отметить, что теория интеллекта Кеттелла (помимо Спермана) также находилась под влиянием концепций, постулированных Терстоном и Хеббом, двумя важными психологами того времени.

В частности, Кеттелл позаимствовал у Спермана основную идею общего интеллекта или фактора «g» и возможность создания тестов интеллекта. Эти элементы важны при составлении тестов интеллекта, которые используются сегодня.

С другой стороны, Кеттел заимствовал у Хебба идею о том, что интеллект можно разделить на две основные части. Хебб разделил его на:

• Интеллект A, который относится к биологическому потенциалу, который позволяет приобретать знания
• Интеллект B, который относится к интеллектуальным способностям, определяемым приобретением социокультурных знаний.

Параллелизм между обеими теориями очень заметен. Интеллект Хебба A относится к подвижному интеллекту Кеттелла, а интеллект B соответствует кристаллизованному интеллекту.

Наконец, Кеттел применил факторный анализ первичных способностей второго порядка, описанный Терстоном.

Можно считать, что модель Кеттелла синтезирует основные идеи об интеллекте, существовавшие в течение последних десятилетий. Он поддерживает существование общего интеллекта людей и устанавливает наличие интеллектуального разделения между подвижным интеллектом и кристаллизованным интеллектом.

Элементы, постулируемые в теории Кеттелла, были подтверждены исследованиями возраста и интеллекта, генетической детерминации интеллекта и интеграции обучения со способностями.

По этой причине модель Кеттелла является одной из наиболее проверенных, и оценка кристаллизованного интеллекта и подвижного интеллекта сегодня применяется в большом количестве различных областей.

Кристаллизованный интеллект и старение

Одно из направлений исследований, которое наиболее эффективно демонстрирует существование двух типов интеллекта (текучего и кристаллизованного), - это исследование, направленное на оценку когнитивного снижения, связанного с возрастом.

В настоящее время существует широкий консенсус и высокие научные данные, показывающие, что с возрастом когнитивные и интеллектуальные способности людей имеют тенденцию к снижению.

Этот факт становится особенно заметным в пожилом возрасте, когда могут появиться большие когнитивные трудности. Однако было замечено, что, хотя подвижный интеллект с годами имеет тенденцию к снижению, кристаллизованный интеллект остается более стабильным.

Другими словами, возрастные когнитивные нарушения мотивируют снижение способности человека к обучению (подвижный интеллект), но не мотивируют чрезмерное ухудшение знаний, полученных на протяжении всей жизни (кристаллизованный интеллект).

Ссылки

1. HJ (1983). Структура и показатели интеллекта. Барселона: Гердер.
2. Feurestein, R. (1980). Инструментальное обогащение: программа вмешательства для когнитивной модифицируемости. Балтимор: University Park Press.
3. Гальтон, Ф. (1883). Исследования человеческих способностей и их развития. Лондон: Macmillan Co.
4. Мартинес, штат Миннесота. Р. и ЕЛА, М. (1991): Мысль и разум. Договор об общей психологии V. Мадрид: Альгамбра Логман.
5. Сперман, К. (1923). Природа «интеллекта» и принципы познания. Лондон: Макмиллан.
6. Терстон, LL (1938). Первичные умственные способности. Чикаго: Издательство Чикагского университета.