КЛАССИЧЕСКОЕ КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ: РАБОТА И ПРИМЕРЫ - ПСИХОЛОГИЯ

Классическое обусловливание или павловское кондиционирование состоит в ассоциации условного нейтрального стимула (CS) с безусловным раздражителем (США). После этой ассоциации условный раздражитель может вызвать условный ответ (УС).

Например, звук колокольчика (ЕС) происходит с пищей (EI), и они связаны, причем звонок способен вызывать слюноотделение или условную реакцию (CR). Перед едой (EI) вызвало слюноотделение (безусловная реакция или IR).

1-Собака выделяет слюну при виде еды. 2-У собаки не выделяется слюна при звуке звонка. 3-Звук колокола показан рядом с едой. 4-После кондиционирования у собаки выделяется слюна при звуке колокольчика.

Этот тип ассоциативного обучения был обнаружен Иваном Павловым, теоретиком бихевиоризма, в его исследовании с собаками, где он связал безусловный раздражитель, пищу, с нейтральным раздражителем, звуком колокольчика. После серии тестов он заметил, что собака реагирует выделением слюны на звук колокольчика.

Павлов особенно известен формулировкой этих исследований и особенно определением условного рефлекса, который он развил после предположения, что слюноотделение у собак могло быть результатом психической деятельности.

Иван Павлов заложил основы классической обусловленности, которые впоследствии были развиты другими авторами бихевиористского течения, такими как Джон Ватсон.

Как работает классическое кондиционирование

Эта теория является одним из фундаментальных принципов обучения и одним из основных способов понимания ассоциативного обучения.

Это кондиционирование было изучено, прежде всего, на собаках, которым были применены методы лечения слюнных свищей, особенно на тех, которые научились предвидеть поступление пищи. Животные действовали с двумя стимулами: тон, который действовал как нейтральный стимул, и стимул, который действовал как безусловный, который непосредственно провоцировал безусловную или рефлекторную реакцию.

Таким образом, стиль питания будет функционировать как безусловный, поскольку только с его подачей у животного может возникнуть безусловная реакция слюноотделения.

С другой стороны, тон действовал как нейтральный стимул, на эффективность которого влияло повторное предъявление предыдущего стимула: еды. Таким образом, стимулы и ответы, которые не зависели от предыдущих испытаний, были бы безусловными, а те, которые действительно зависели от испытаний этого типа, были бы условными.

Вот определение основных терминов, используемых Иваном Павловым в своих открытиях:

Ключевые идеи

Обучение

В поведенческой психологии обучение понимается как наблюдаемые изменения в поведении субъекта. Это изменения, которые происходят в поведенческом репертуаре как следствие предыдущего опыта и связи между конкретными стимулами и реакциями.

В этом смысле Иван Павлов утверждает, что знание приобретается благодаря ассоциации стимулов.

ассоциация

Это связь между мысленным представлением двух стимулов или стимула и реакцией таким образом, что представление одного из них напрямую вызывает другой.

Классическое кондиционирование

Классическая обусловленность - это тип обучения, при котором поведение, которое возникает и поддерживается, подкрепляется.

Это процесс обучения, в ходе которого устанавливается связь между безусловным стимулом и условным стимулом, причем последний способен спровоцировать условный ответ после обучения.

Безусловный стимул

Стимул или конкретное событие, которое вызывает немедленную и непроизвольную реакцию в организме.

То есть это стимул, который без предварительного обучения вызывает непроизвольную реакцию, которую не нужно изучать. Кроме того, безусловная стимуляция может вызывать аппетит, если она приятна, и отталкивать, если она неприятна.

Нейтральный стимул

Это стимул или событие, которое само по себе не вызовет какой-либо реакции в организме, не показывая безусловной реакции, которая могла бы возникнуть на фоне безусловного стимула.

Условный стимул

Стимул или событие, которые ранее были нейтральными и не вызывали никакой реакции в организме.

После продолжающейся связи с безусловным стимулом возникает реакция организма после этого кондиционирования. В этом случае это тоже была бы условная реакция, поскольку она является результатом обусловленности.

Безусловный ответ

Ответ или реакция, возникающая автоматически и не требующая предварительного обучения или кондиционирования.

Условный ответ

Выученный ответ или реакция на данный стимул благодаря процессу обучения.

Благодаря этому связываются безусловный стимул и нейтральный стимул, которые после временной связи становятся условными.

Способы действия

Чтобы понять этот тип обусловленности Павлова, необходимо принять во внимание ряд важных аспектов:

Сначала предъявляется условный раздражитель, а затем безусловный (ЭК-ЭИ).
Каждая пара между стимулами называется условным стимулом, а время, которое проходит между началом условного стимула и началом безусловного стимула, называется интервалом между стимулами.
После этого должны существовать пространственные и временные непрерывные отношения, чтобы они могли быть представлены нами как ассоциация.
Более того, соединение должно быть причинным, а не случайным с определенной вероятностью. Между каждым испытанием должен быть так называемый интервал между испытаниями или время, необходимое для того, чтобы события обрабатывались и фиксировались субъектами как ассоциация.
Под экспериментальной сессией подразумевается набор последовательных испытаний, изолированных временно.

Ключевые моменты

Безусловный стимул или ЭИ автоматически вызывает безусловный ответ или ИР.
Нейтральный или EN-стимул сам по себе не вызывает безусловной реакции или IR.
Когда нейтральный стимул предъявлялся вместе с безусловным стимулом, после нескольких попыток и из-за их сочетания нейтральный стимул становился условным стимулом или CD.
После кондиционирования условный раздражитель будет вызывать реакцию, являющуюся условной реакцией или CR, потому что это связано с условием.

Условие страха

Это разновидность классической обусловленности. Благодаря условию страха можно распознать угрозы из окружающей среды, которые раньше не обнаруживались автоматически.

Обусловливание эмоциональных реакций составляет один из основных центров классической обусловленности. Это было выполнено Уотсоном и Рейнером в 1920 году с помощью простой процедуры, в которой реакция страха у 9-месячного мальчика была обусловлена подачей ему лабораторной крысы. Это привело к знаменитому эксперименту «Маленький Альберт».

Авторы этого эксперимента тестировали различные раздражители, чтобы выяснить, каких раздражителей боится ребенок. Открытие заключалось в том, что маленький Альберт встревожился, когда молоток ударил по стальному стержню, вызвав громкий звук. Они использовали эту безусловную реакцию страха, чтобы вызвать страх перед крысой.

Каждый тест состоял из сначала показа крысы, а затем удара по стальному стержню. После пяти испытаний кондиционирования было замечено, что при представлении животного возникла эмоциональная реакция страха.

Эта реакция страха не возникала, когда их игрушки были представлены, но она обобщала эту реакцию страха на другие объекты, которые могли быть похожи на крысу, такие как кролик, кусок хлопка и другие.

В качестве любопытства был интерес к тому, как были приобретены страх и тревога, каковы их нервные механизмы и как они могут уменьшиться с помощью лечения.

Поэтому для этого исследования использовали лабораторных крыс, которые использовали короткий электрический разряд в качестве безусловного аверсивного раздражителя и звуковой сигнал или свет в качестве условного раздражителя.

Страх у крыс

С другой стороны, у крыс мы наблюдаем, что страх был обусловлен параличом. В этом случае эта реакция представляет собой особый защитный механизм, такой как упреждающая реакция на аверсивное поведение.

Однако исследователи обычно не измеряют эту реакцию замораживания напрямую, а вместо этого используют метод косвенного измерения условного страха с использованием условной эмоциональной реакции или условного подавления (REC), разработанной Эстесом и Скиннером.

Сначала крыс учат нажимать на стержень внутри экспериментальной камеры, чтобы получить пищу; награда. Таким образом, они учатся регулярно жать гриф после нескольких тренировок.

Когда это обучение происходит, начинается кондиционирование страха, и в каждом испытании условный раздражитель предъявляется в течение 1 или 2 минут, после чего следует кратковременный шок.

Крысы не нажимают на рычаг, когда они парализованы страхом, что делает эту процедуру полезной для измерения подавления реакции, вызванной страхом.

Таким образом, приобретение этого индуцированного страха заставляет крыс перестать нажимать на рычаг, чтобы получить пищу, и существует особая формула для количественного измерения условного подавления.

С другой стороны, позволяя вычислить причину подавления, чтобы показать большую условную реакцию страха.

Ссылки

Санчес Бальмаседа, П., Ортега Лахера, Н., де ла Каса Ривас, Л.Г. Концептуальные основы классического кондиционирования: техники, переменные и процедуры. Национальный университет дистанционного образования. Севильский университет. canal.uned.es.
Классическое кондиционирование. Получено с сайта explorable.com.
Классическое кондиционирование. Словарь научной и философской психологии. Восстановлено с e-torredebabel.com.
Иван Павлов. Получено с biografiasyvidas.com
Иван Павлов. Получено с nobelprize.org
Условный ответ. Восстановлено с e-torredebabel.com.
Безоговорочный ответ. Получено с сайта Definicion.de.
Обучение. Получено с сайта Definicion.de.
Что такое классическое кондиционирование? Получено с blogs.scientificamerican.com.
Домьян М. Принципы обучения и поведения. Актовый зал. 5-е издание.

КЛАССИЧЕСКОЕ КОНДИЦИОНИРОВАНИЕ: РАБОТА И ПРИМЕРЫ - ПСИХОЛОГИЯ - 2025