ВЫСШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ: ПОНЯТИЕ И ВИДЫ - НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ - 2025

В психологические процессы Начальство состоят из очень широкой концепции, охватывающей структуру , известную как в коре головного мозга. Это самый внешний слой, который формирует наш мозг и достигает максимального развития в зрелом возрасте. Эти области называются интегративными, поскольку они обрабатывают большой объем информации из разных структур и придают ей уникальное значение.

Высшие функции мозга - вот что ставит нас на вершину эволюции. Многие считают это высшим мышлением, наиболее развитой частью мозга, которая заставляет нас размышлять. Это так, потому что эти функции, кажется, связаны с вниманием, принятием решений, осознанием, языком, суждением, способностью думать вперед и т. Д.

Филогенетически они возникли по мере увеличения объема нашего черепа, вероятно, из-за необходимости адаптироваться к враждебной и меняющейся среде.

Каковы высшие функции мозга?

Нижняя функция мозга относится к врожденной реакции на раздражитель из окружающей среды (если я обожгу руку, я заберу ее); в то время как высшие из них более сложные, такие как обман или привлечение внимания к другим.

Эти функции необходимы для типичной школьной учебной деятельности, такой как чтение, письмо, арифметика, музыка, спорт, искусство и т. Д. Эти знания передаются из поколения в поколение и считаются элементом культурного наследия человечества.

Их можно увидеть по нашему поведению, и они очень полезны для развития художественных способностей и творческих способностей.

Азкоага (1977) определяет, что высшие функции мозга - это в основном праксиа (усвоенные модели движения), гнозии (придающие значение тому, что улавливают наши чувства) и язык. Они основаны на следующих аспектах:

• Они характерны исключительно для людей, то есть не существуют у других видов животных.
• В отличие от низших функций, высшие развиваются через обучение, опосредованное социальным взаимодействием. Взаимное влияние неврологического созревания и пережитого опыта формирует эти функции.
• Они необходимы для других процессов обучения.
• Они дают нам возможность обрабатывать два или более типа информации или событий одновременно.

Основные высшие психические процессы

-Гнозии

Они связаны с восприятием, но в более сложном смысле: придание значения тому, что мы понимаем. Он заключается в способности распознавать стимулы, которые хранятся в нашей памяти. Таким образом, гнозии позволяют нам знать или распознавать нашу среду, ее объекты и самих себя и находить в ней смысл.

Он включает в себя различные сенсорные системы и области мозга, которые придают ему разные значения в зависимости от момента и места. А также нашу память, чтобы связать уже изученные аспекты с новыми.

Для появления этого типа обучения несколько элементов должны прийти вместе от органов чувств в кору головного мозга. Когда эти элементы появляются вместе многократно, ваше обучение закрепляется. Например, мы ассоциируем место с определенным запахом, и когда этот запах появляется в другом контексте, мы удивляемся.

По сложности различают два типа гнозий:

- Простые гнозии: простые восприятия, которые позволяют нам придавать значение информации, поступающей непосредственно от органов чувств: зрительных, тактильных, слуховых, вкусовых и обонятельных.

- Сложные гнозии: это простые, но интегрированные гнозии , которые в совокупности образуют другие, более сложные восприятия. Например, восприятие времени или пространства, движения, скорости или собственного тела и его положения (последнее называется соматогнозией).

Внутри мы обрамляем зрительно-пространственные гнозии, которые включают распознавание плоскостей, расстояний, геометрических форм … все это связано с пространственной ориентацией.

Когда он поврежден, возникает состояние, называемое агнозией. Для него характерно отсутствие распознавания мира визуально (зрительная агнозия), на слух (слуховая агнозия), тактильно (тактильная агнозия), обонятельной (аносмия) или по схеме тела (асоматогнозия). Забавно то, что повреждены не их органы чувств (глаза, уши, кожа …), а центры мозга, которые придают этому значение.

Это типичное проявление слабоумия, которое наблюдается в том, что им уже трудно узнавать знакомые лица, предметы, знакомые запахи, собственное тело и т. Д.

-Праксия

Он состоит из выполнения контролируемых и произвольных выученных движений. Они уже могут быть простыми или сложными и появляться в ответ на определенные раздражители окружающей среды.

Некоторыми примерами могут быть игра на музыкальном инструменте, общение жестами, застегивание рубашки, завязывание обуви, зажигание свечи, чистка зубов и т. Д.

Таким образом, это требует, чтобы у нас не было повреждений наших мышц, суставов, костей … Чтобы центры мозга, которые направляют движение, были сохранены, а также области, которые контролируют движения, которые мы делаем; и сохраненная память, поскольку мы должны помнить, как выполнять движения, которые мы выучили.

Для того, чтобы возникла праксия, весь мозг должен функционировать должным образом, в основном моторная и сенсорная системы.

При определенных травмах головного мозга возникает состояние, называемое апраксией. Это означает неспособность выполнять выученные двигательные задачи без моторного паралича, проблем с мышечным тонусом или осанкой или сенсорных дефицитов.

Вы должны знать, что праксис и гнозий не являются отдельными понятиями и что на уровне мозговой активности они работают вместе и неделимы. Фактически, существует так называемая «конструктивная практика», в которой зрительно-пространственный гнозия и практика работают одновременно. Наблюдается в таких задачах, как копирование картинок, выполнение головоломок или построение кубиков.

-Language

Это способность, которая больше всего представляет людей и отличает нас от других видов. Люди смогли создавать языки, облегчая обучение каждого человека и заставляя наш интеллект и знания продвигаться вперед семимильными шагами.

Эта человеческая форма языка считается «символическим языком», характеризующимся очень разнообразными дискретными звуками, которые можно бесконечно комбинировать, что дает свободу выражать то, что мы хотим.

Даже наш способ общения порождает множество нюансов и игр: рифмы, стихи, метафоры …

Язык - очень сложная задача, требующая сохраненного орофонаторного аппарата, хорошей памяти, чтобы запоминать выражения, слова, звуки, слоги, буквы …

В дополнение к этому сохраняются области, которые контролируют движение наших органов, участвующих в речи, и мы можем контролировать то, что мы говорим / пишем, и исправлять это при необходимости. Последнее подразумевает, что мы осознаем, что то, что мы говорим, имеет смысл и последовательность и что это уместно для того момента, в котором мы находимся.

С пониманием языка происходит то же самое: понимание того, что нам говорит другой, требует сложных и множественных механизмов. Весь этот интеграционный процесс происходит благодаря нашим высшим функциям мозга.

Это потому, что язык - это то, к чему мы предрасположены, но если у нас нет кого-то, кто бы нас учил, мы не будем его развивать. Это навык, который растет и обогащается по мере практики.

Когда эта высшая способность нарушена, появляются хорошо известные афазии, при которых человек не может произносить язык или понимать его из-за некоторого церебрального изменения. Это при отсутствии двигательных проблем с речью. В этой статье вы можете увидеть, что такое афазия, какие существуют типы и способы их лечения.

-Исполнительные функции

Можно сказать, что это самые сложные психические процессы, которые отвечают за руководство, контроль, организацию и планирование наших действий. Они считаются превосходными функциями мозга для непрерывной интеграции и обработки большого количества информации.

Они участвуют в принятии правильных решений, прогнозировании последствий, более эффективном решении проблем, абстрактных идеях и т. Д. Короче говоря, это наша самая «рациональная» часть, «начальник», который отвечает за организацию всех остальных систем наилучшим образом.

К исполнительным функциям может быть отнесен тип внимания: то, что является произвольным и сознательно направленным на стимул, даже если это не является нашим предпочтением, с попыткой подавить другие отвлекающие факторы.

Например, мы можем по своему усмотрению посещать учителя в классе, даже если это не очень мотивирует нас, и при этом не отвлекаться на шум или перерывы. Это была бы форма внимания, наиболее типичная для исполнительных функций.

То же самое может произойти с памятью, когда мы прилагаем активные усилия, чтобы запомнить слово или понятие, к которым у нас временно нет доступа.

Или те стратегии, которые мы изучаем в школе для добровольного запоминания математических формул. И даже наши собственные методы, которые мы совершенствуем, чтобы изучить содержание экзамена. Все это требует сознательного и контролируемого использования нашей памяти.

С другой стороны, исполнительные функции также позволяют нам делать оценки: чтобы увидеть, было ли принятое нами решение хорошим или мы могли бы сделать что-то лучше.

Существует также способность, называемая метапознанием, которая позволяет нам регулировать собственное обучение и размышлять над собственными мыслями и рассуждениями. Это было бы что-то вроде размышлений о нашем образе мышления.

Исполнительные функции расположены по всей префронтальной коре нашего мозга, и основными нейротрансмиттерами являются норадреналин и дофамин.

Когда эта структура повреждена, проблемы, кажется, регулируют его собственное поведение, человек может стать раскованным, ребячливым, не контролировать свои импульсы, не предвидеть последствий, испытывать трудности с направлением своего внимания, сниженная мотивация, постоянное поведение и т. Д.

Поведение и нарушения

Одним из методов обнаружения поведения высших функций мозга были исследования травм. То есть с помощью некоторой техники нейровизуализации можно наблюдать, какая область мозга повреждена, и это связано с поведением, с которым у человека возникают трудности.

Сравнивая множество исследований различных травм, мы в конечном итоге обнаруживаем области, повреждение которых приводит к одинаковым поведенческим результатам у всех людей.

С помощью нейровизуализационных исследований также можно было наблюдать, как несколько участников, выполняющих определенные действия, активируют определенные области мозга в каждый момент.

Однако, в отличие от низших функций, важно знать, что высшие функции мозга не расположены в ограниченных областях мозга; они скорее объединены в группы, составляющие мозговую сеть, полную нейронных связей.

Четыре вида коры

Чтобы лучше понять, как организованы высшие функции мозга, мы собираемся описать четыре существующих типа коры головного мозга и их расположение.

Первичный лай

Именно они напрямую получают сенсорную информацию с периферии.

В основном это зрительная область (расположенная в затылочной коре), слуховая область (височные доли), вкусовая область (теменная крышка), обонятельная область (лобно-базальные области), двигательные области (прероландическая извилина) и соматосенсорная область (построландическая извилина). ).

Если эти корковые вещества повреждены, они вызовут трудности с чувствительностью, такие как слепота, гипестезия, снижение чувствительности или частичный паралич. Информация, которую обрабатывают эти зоны, отправляется в унимодальную кору.

Кора унимодальной ассоциации

Они больше всего связаны с высшими функциями мозга, поскольку они придают значение информации, поступающей из унимодальной коры, в соответствии с тем, что было изучено в предыдущем опыте.

Его нейроны посылают проекции в гетеромодальные коры и паралимпийские регионы.

Гетеромодальная ассоциация коры

Также называемые мультимодальными, они также связаны с высшими функциями мозга, поскольку интегрируют как моторную, так и сенсорную информацию, полученную из различных модальностей.

Эта обработка позволяет нам развивать внимание, язык, планирование произвольных движений, визуально-пространственную обработку и т. Д.

Лимбическая и паралимбическая кора

Они участвуют в эмоциональной обработке и состоят из древнейших филогенетически говорящих регионов. К ним относятся такие области, как миндалевидное тело, гиппокамп, цингулюм, островок и т. Д.

Он устанавливает множественные связи с унимодальной, гетеромодальной корой и другими структурами, такими как гипоталамус.

Ссылки

1. Азкоага, Дж. Э. (1977). Исследование высших функций мозга. Обучение и исследования в области нейропсихологии и афазиологии Росарио (Санта-Фе, Аргентина).
2. Фернандес Винья, А.Л. и Фериньи, П.Л. (2008). Высшие функции мозга. От Grupo PRAXIS
3. Фуджи, Т. (2009). Нейровизуализационные исследования высших функций мозга. Ринсё Синкэйгаку, 49 (11): 933-4.
4. Гносы. (SF). Получено 31 августа 2016 г. с сайта Mundo Asistencial.
5. Мартинес, С. (nd). Гнозии. Получено 31 августа 2016 г. с факультета психологии Республиканского университета.
6. Родригес Рей, Роберто. (2005). Высшие функции мозга. От медицинского факультета Национального университета Тукумана
7. Родригес Рей, Р.; Толедо, Р.; Диас Полицци, М .; Виньяс, ММ (2006). Высшие функции мозга: семиология и клиника. Журнал медицинского факультета, 7 (2): 20-27.
8. Перт, К. (SF). Высшая функция мозга. Получено 31 августа 2016 г. с сайта Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm.